邢海玲

最新的《义务教育语文课程标准》中要求教师要“指导学生在写作实践中学会写作”。最新的《高中语文课程标准》要求学生“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。”可以说这是对近十年中学作文教学实践科学反思的结果，对当前的中学作文教学来说犹如一场及时雨。因为它们既强调了学生在作文教学中的主体地位，更突出了语文教师在作文教学中应有的指导作用。这样能避免出现语文教师在作文教学中“放鸭式”的不作为。

中学作文教学是让学生掌握写作的基本方法，学会写常见文体的文章，而不是在培养作家，搞创作。学生的“悟”是重要的，但“点拨”更为重要。“听君一席话，胜读十年书”，说的就是这个道理。在教学中，没有教师的指导，是很难“自学成才”的。有道是“师傅领进门，深造靠自己”。教师的指导，就是“领进门”的过程，缺少了这个过程，学生是在“盲人摸象”，即使有点收获也难成大器。

那么如何指导学生写作文呢？首先用先进的作文理念武装学生的头脑，加强“模仿、积累和创新”指导和训练;其次做好作文的审题、立意、选材、结构等方面的具体指导;最后明确好作文的标准，让学生按好作文的标准写作，并按好作文的标准修改自己的作文。关键是做好作文题的审题立意等方面的指导，比如下面的材料作文题：

在江南的时候我往北边眺望，来到北京我往南边眺望，人的一生是否都是为了眺望？——史铁生《务虚笔记》

请根据以上材料完成一篇不少于800字的作文，除诗歌外，文体不限。

首先抓住这个材料的中心话题“眺望”。“眺望”字面意思是“往远处看”，因此要写“远景”。眺望什么呢？眺童年欢乐的公园，眺望美丽的风景……这些只是“眺望”的初级层次——形象层次。我们要让思想腾飞起来，进入高级层次——抽象的层次：透过眼前的困难看到成功，舍弃眼前利益追求远大理想……透过一枝红杏看到满园春色。

如果立意只是初级层次，写得再生动也得不到高分。只有站在立意的制高点，才能登高望远，给人思想的启迪，生命的提升！比如：眺望远方，才能书写大写的人生;眺望远方，才会有克服艰难险阻的无穷力量;眺望远方，才能在困境中看到胜利的曙光……这些既可以作为总的立意，也可以作为总立意中的一个点。

此题如果写成议论文，审题立意要进入高级层次。“总分总”的结构是最佳选择，这样首尾呼应，章法严谨。在材料的选择上，要避免论据的单一化，古今中外，名人凡人，尽量兼顾，这样更有说服力。在论证的方法上，正反对比论证更有说服力，排比句式的论证更加气势磅礴，无可辩驳。

当然，在作文教学中，一方面通过课文讲解立意、谋篇布局、写作技巧和方法等。另一方面要通过语文活动，提高学生的思想认识水平，进而提高思维能力。记得在读高中的时候，我的语文老师给我们组织了一次关于“近朱者赤近墨者黑”的辩论活动。在准备中，正反双方引经据典，广泛搜集古今中外事例，从理论和实践上证明自己的观点。辩论会上，唇枪舌剑，教室里的气氛像热油锅里撒了把盐。最后，老师让我们写议论文《近朱者赤近墨者黑》或《近朱者未必赤，近墨者未必黑》。辩论前的准备，辩论会上的思想碰撞，极大地充实了我们的写作储备，我们写起来得心应手。老师批改后又给我们讲评，指出要辩证地看问题，说理要自圆其说;他充分肯定了我们写作中的优点，并提出了修改提升的建议，鼓励我们修改后与老师沟通，优秀的文章还张贴在教室里。我们运用政治课上学到的哲學原理，经老师指导点评，极大了加深了我们对该论题的认识。老师没有投机取巧，应付了事，没有印发范文让我们去背，而是深入指导，实实在在地提高了我们的作文水平。

总之，“作文指导”是一个大课题，它贯穿于语文教学的全过程。课文教学中涉及到的字词句章、中心思想、结构提纲、写作方法和艺术特色、表达方法、句式的变换、人物形象等等，都是在给学生作文提供范例，这是传统教学方法的“读写结合”。有经验的语文老师对学生文章的立意、结构、语言组织等进行深入、细致地指导，从而让学生日积月累，厚积薄发。有的语文老师“下水作文”，亲自带练，这样学生更易于理解和接受。如果在具体的作文指导中，少些空洞说教，多些示范点拨，那么学生的作文就能在潜移默化中取得长足进展，甚至出现飞跃。