黄建悦

高中作文教学普遍存在无序性、低效性及枯燥性，无法很好地激发学生的学习积极性与学习兴趣，导致学生写作水平较低，不利于学生语文学习能力及语文综合素养的培养，也使他们的写作能力和素养止步不前。

高中的作文教学，哪怕是高一、高二的作文教学都直指高考，显得非常的功利化，导致作文教学缺少基础的夯实、缺少底蕴的积累。看上去学生的写作有一定的模式、套路和方法，但是很多文章是经不起推敲的，多是表面光鲜而败絮其中的。如学生写作时的选材意识较为薄弱，不管什么立意，都选一些看上去新鲜的事件、热门的人物和时尚的话题，不能根据主题需要选择符合文章立意的材料。重视了衔接，却导致衔接不自然，动辄以“余以为”“放眼当下”等进行衔接。因此，在高中作文教学中，教师应结合学生们的实际情况及写作现状，建构作文的训练序列，促进高中作文教学效率的提高。

一、在议论文的教学中建构训练序列

在高中作文写作教学过程中，议论文属于较为重要的组成部分，通过议论文的写作能促进学生们理性分析、辩证思维及客观评价等能力的培养。为了更好地提高学生的写作能力，教师应结合他们的写作水平及认知程度，通过专项训练序列，开展议论文的教学：首先针对议论文，明确提出论点，根据论点寻找、使用论据;通过因果分析法、内涵分析法、假设分析法等对论点进行分析论证;采用层进式、并列式的方式对标准议论语段进行写作，采用正反对比法、归纳法等进行议论文的分析;利用正反对比、时事评论等方式完善议论文的结构;最后通过写联系实际的语段，引导学生学习辩证分析。

针对议论文实施分项训练，是促进学生掌握议论文写作技巧及方法的重要途径，教师应结合学生实际情况、高考的考情等将各项训练序列落实到实处，提高学生的写作水平。

如在进行苏教版高中必修一专题写作指导的“鮮明的观点是议论文的灵魂”的教学过程中，教师应首先引导学生认识什么是议论文（将议论文与其他文体进行对比，对议论文的论点、论据、论证等进行分析），然后引出议论文的经典作品《命运谱写历史的经典》及《美丽的流行，永恒的经典》的教学，教师应引导学生提出并明确观点（采用引述现状、引用名言、概括材料等方式），提出论点之后给予学生10分钟左右的时间进行课堂训练，要求学生写一个立论的段落，继而进行作文的整篇训练，最后由教师对作文评改。教师通过作文的指导，使学生初步了解议论文的相关内容，拓展学生的写作思路。

二、在记叙文教学中建构作文训练序列

在记叙文的教学过程中，学生应掌握如何处理细节、如何描写环境、如何让人物更传神、如何表达真挚的感情、如何将结构变得精巧等知识点。教师在教学中应重视引导学生学习实践性及应用性的写作技巧，采用循序渐进的方式强化学生写作能力。

首先，由教师对高中课本中经典的记叙文作品，进行搜集整理，然后在课堂上对经典作品逐字逐句的欣赏分析，将文章中人物描写的方法细化，指导学生学习细节、语言、神态、动作、外貌、心理等描写手法，引导学生通过尝试运用临摹、夸张及放慢分解等技巧把人物写活。其次根据人物的生存环境将其鲜明的个性、言行显现出来。最后针对学生写好的片段及文章进行批改，关注能体现作文知识点落实情况的范例，引导学生摘录经典的文段及文章。教师通过训练序列的建构，强化学生的写作能力，丰富学生记叙文写作的技巧。

三、在其他自由作文教学中建构训练序列

在高中语文写作教学中，除了议论文及记叙文之外，还存在着一些自由的写作训练，如随笔、作文投稿及征文比赛等。自由作文强调学生真实情感的表达，旨在展示自由灵动的写作风格，呈现积极昂扬的精神面貌。

在自由作文的写作教学中，随笔属于较为常见的一种，具有自由灵活的特点。随笔的写作并不是在日记及周记的基础做出变化，而是集自由作文与指令性作文为一体的创新型写作。教师在自由作文的教学过程中，应给予学生适当的空间，不对问题过多地设限，让学生自由作文，提高他们的写作质量及写作效率，促进写作水平的提高。

总之，在高中语文写作教学过程中，教师应结合现阶段高中作文教学过程中存在的问题、学生的写作水平及高考的考情等，通过明确写作重点、方向、内容和方法等，指导学生注意写作前后的连贯性和有序性，使学生从基础和源头提升写作能力和素养，切实获得写作能力的提升。