陈春玲

翻看学生作文，会发现很多习作语言苍白，对生活缺少感受能力。培养感受力，可以增强学生的理解能力和创作欲望。生活，是培养感受力的源泉;专注，是培养感受力的舞台;情感，是奏响感受的琴弦。

周末，我坐在阳台喝茶，远眺窗外，空中一抹流云，薄如蝉翼，如烟似梦，轻盈而过，不经意间心里荡起微波，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，不知是谁的诗在脑中闪过，淡淡的美无以言说。忽然好喜欢这时的自己，还有这一刻恬淡、闲适、没有杂质的心境。没有被生活琐碎充塞头脑;没有被柴米油盐缚住心智;没有被浮华的物欲淹没。此段文字也许会引起同仁的窃笑，但我真切体会到心有所感，才能下笔千言。

生活——培养感受力的源泉。

都說生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛，可现在发现美的人不少，会感受美的人不多。知道是美的，却不知用什么语言来表述，这是目前我校学生存在的普遍问题。因此教会学生感知美的能力就显得尤为重要。

语文课对学生感受力的培养，并没有引起语文教师足够的重视。感受力的培养不仅体现在作文课上，在平时的语文课堂上也不能忽视。在课堂教学的环节设计上，应适当加入有利于培养学生感受力的内容。学会感受才是开启学生心智最好的办法。每一篇课文都是精美的例文，都是培养感受力的介质。

例如：在教授《桥之美》一课时，我除了让学生了解作者列举事例产生的美学效果外，还让学生“走出”课堂，去找寻窗外的美：太极桥与周围环境是怎样构成形式美的？

身边的人、事、物更能激起学生的兴趣，连班上最不爱发言的学生都举起了手，最不爱学习的同学说道：“晚饭后，站在广场的观鸟台上望去，山处在朦胧之中，夕阳映在水中，波光粼粼，水面泛起涟漪，吊桥上的人来来往往，热闹非凡，这是傍晚刘家峡最和谐的美景。”他的回答并不完美，但赢得了同学的掌声，洋溢着自豪和喜悦，激起了大家的感受欲望。对那些感受力差，又不善表达的学生，教师要尽量创造条件，启发、引导他们多听、多看、多说并及时给与肯定和鼓励。

专注——培养感受力的舞台

“耳畔琴瑟梅点点”，方有“心底灵犀荷悠悠”。导学案应注重导趣设计，引领学生主动深入文本，深入才会有领悟，才会有感受，才能让人心智大开。

二次备课，教师应精心设计让学生感兴趣的环节，注重提升自己的语言魅力，调动知识储备，让学生“鼓起透亮的双鳍，投入你精织的罗网”，把游离在课堂之外的灵魂，拉回到课堂中来。

画家专注于画板，音乐家专注于琴键，农夫专注于大地，学生就要专注于知识。但不是每一篇课文都受到学生喜爱，不是每一位学生都不会思想懈怠。每个班级，都或多或少有部分心不在焉的学习者。全面培养学生的感受力实属不易，这就要考验教师的软实力和硬实力，即教师的知识储备和实践的能力。

授课时，我更侧重对三维目标中的情感态度价值观的过程与方法的设计。授课过程突破常规思维，更加灵活。例如，讲《新闻》两则，介绍毛泽东时，我把毛泽东诗词介绍给学生，让学生了解作为诗人的毛泽东的成长历程;引入他儿童时代的小诗“天井四方方，小鱼囿中央，只喝井里水，永远养不长”，让学生了解，他从小就不甘于在小的成长空间发展的志向;又引用“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山”，让学生感受他外出求学的意志和远大的抱负。学生从中感受伟人少年时代的志向，并与自己做对比。这样，既增加了对学生感受力的渗透，又让他们积累了知识，感受到了伟人年少时的精神，进而了解伟人不是生来就是伟人，也是逐步成长起来的。

情感——奏响感受的琴弦

艺术是情感的结晶。

“感人心者，莫先乎情”，这话道出了教育的真谛。让学者有情，教者必先有情。空洞的阐述各种培养情感的手段，学生很难真正被感染。教师自己都没有被感动，学生又怎么能被感染。语文教师首先应是善感的人。

情感对人的行为有着极其重要的影响。丰富而浓烈的情感，可以唤起人强烈的想象，可以活跃思维、激励创造。

培养情感首先要积学以储，见多识广，才能“思接千载，视通万里”。

其次，要着理以富才。

在我们的生活里，博学之人和经历丰富的人有很多，但是善于思考的人并不多。曹雪芹如果不反思自己“生于繁华，终于零落”的经历，或许也只会像许多文学家一样，写一点哀伤之作;张艺谋如果没有对素材的深思，也不会有奥运会上的旷世之作。

再次，要通过联想、想象来丰富学生的情感。点拨引导，打开学生思路;讲评赏析，给学生以示范;渲染气氛，感化学生。感受就像一席大餐，用餐者很多，要横向联系，纵向思考，这就需要教师调动知识储备，打开学生思维的闸门。

举个最简单的例子，现在我校学生每天吃营养早餐，让他们以“吃饭”为例写点感受，可以先引导学生联想到许多方面。比如：从古到今，红楼梦中的螃蟹宴和令刘姥姥叹息不已的十只鸡汤腌制的茄子;刘绍棠的“榆钱饭”;皇帝的御膳斋;街边乞丐的冷馍馍;豪门的肉山酒海，贫民的糠馍腌菜;从中到外，豪门一席宴，穷人三年粮。还可以联想到当今的饮食文化……有了这些联想，再有想象做桥梁，学生肯定会有自己独特的情感体验。

流水不腐，户枢不蠹

水的活力就在于它的“流”，水的生命力就在于它的“动”。流动的水永远不会腐臭;美人常保持一种风姿，也难免审美疲劳。同样，作为语文教师的我们，应该不断“自我更新”，丰富教育智慧，变换教学手段，使自己的课堂长葆新意，以免学生产生“审美疲劳”，失去感受力。要让学生面对那悠悠白云、漫漫轻雾、蒙蒙细雨、点点晨露、片片雪花，产生联想，甚至诗性大发。

语文课堂，让学生感知文字的同时，也要感受其蕴含的深意。在课堂外，教师还要引导学生主动探求外部环境，培养其感受力。教师转换教育教学思维，为学生打开的可能不是一扇窗，而是一个精彩的世界！