⊙杨阳［苏州工业园区莲花学校，江苏 苏州 215123］

苏轼的词在教材中是明星“产品”，不仅自带光环，也因其自身的特点受到老师们的青睐。教授苏轼词时，似乎人人都成了哲学家，成了苏轼的知己。然而，通过实际教学观察，笔者发现，首先不是教得好不好的问题，而是教得对不对的问题。“学然后知困，教然后知不足”，或许，教师的教本来就不应离了学，不应离了读书。

一、按图索骥——由一句词开始

“但愿人长久，千里共婵娟。”这是北宋文学家苏轼的名篇《水调歌头·明月几时有》中的名句。借助教参和“无所不能”的互联网，我们可以很快明确这句词的旨趣，无非是对世间离人的美好祝愿罢！如此这般，便足够应付孩子们了。然而叶圣陶先生早就批评：“如今教师的缺点，就在欠修养功夫。”要讲，就要弄清楚了再讲。词前有小记，道：“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”苏轼此篇是不是确实旨在表达对弟弟苏辙的思念呢？当时苏轼的政治遭际具体又是如何呢？尽管笔者对苏轼生平大致知晓，这两个问题的出现，仍然仿佛展开了地图的一角。

莫砺锋先生的《漫话东坡》、王水照先生的《苏轼传稿》《苏轼研究》比广为流传的林语堂本要严谨得多的。比照阅读可知，写《水调歌头·明月几时有》之时，苏轼正在密州任上，一般的资料（如教参）都称苏轼此时政治上颇不得意。事实上，由严谨的传稿体察，苏轼此时是由杭州通判转任的密州知州，官职上显然是升官了。有观点认为，由富庶的杭州到相对贫穷的密州，是明升暗降。……