朱颖康 苏州大学

一、对现有大学生创业教育方式和内容的反思

（一）企业经营与管理方向。通过对企业经营管理者，尤其是优秀的企业家进行分析研究解构，总结出其自身的性格以及行为特点。以此为模板，要求在校大学生通过模仿和转化，将这些特质吸收到自己身上。这类教育的组织者往往希望学生把“学得像”作为目标，让“学得像”转变为“做得像”，最后形成“干得好”。但是，这种培养方式经常忽略学生的实际需求，经常脱离了学生所处的客观环境，最后的结果往往是“东施效颦”、“亦步亦趋”，既不能让学生的创新创业教育落地，也不能给学生未来以实际的指导和帮助。

（二）初级创业者培养方向。在这一模式下，学生被看成是一项创业技能的培训者，通过把建立一家完全意义上的创业型企业拆分成无数个阶段，再根据创业企业不同阶段的要求，对大学生开展创业技能培训。教师把“有用”作为衡量创就业教育内容的主要指标，希望经过相关培训的学生能快速掌握创业技能，熟悉创业的基本流程，以次作为学生创新创业的出发点和落脚点。但这类的培养往往对教师的要求更高，众多日常埋头钻研基本理论的老师反而在教学中无所适事，基础理论远离实际创新创业，实践技能又非高校理论课教师所长，最终只会使高校创新创业教育浮于表面，失去了应有的价值。

（三）创业理念和意识培养方向。这种培养方式通常采取讲座、经验分享、成功案例分析等方式，距离课程化教学还有相当差异，笔者形象的将这一方式描述为“运动式教育”。……