袁慧

摘 要：对于幼儿舞蹈来讲，兴趣是孩子最好的老师，只有他们对舞蹈有喜爱和兴趣才能激发他们的参与热度。本文主要对幼儿舞蹈学习兴趣展开分析和探讨。

关键词：中职学生；幼儿舞蹈；舞蹈学习；学习兴趣

舞蹈主要就是指通过肢体动作进行呈现的一种艺术表演形式。舞蹈具有多种的呈现形式，一般接触到的有舞蹈表演、舞台剧、歌舞剧等，甚至经常看到的广场舞也属于舞蹈表现形式之一。在舞蹈的过程中会融入诸多元素，比如音乐、灯光、文学等，随着社会经济的发展的人们生活水平的提高，舞蹈艺术逐渐朝着大众化、通俗化的方向发展，舞蹈的形式和内容也在不断丰富。

1 兴趣培养的重要性

就教育心理学这一理论层面来讲，激发人们进行探索学习的重要因素就是对某一事物兴致。兴趣促使你对某一科目产生兴趣，进而想要去深入了解。当然，在学习的中途也能激发你的好感度，在孩子学习舞蹈的过程当中，要通过其对舞蹈的理解与掌握，从这一个角度，脚踏实地地教化孩子们对于舞蹈的喜爱与乐趣。当学生们有兴趣去进行学习活动时，并没有把学习当作一种压力。以兴趣为根源的学习活动不仅使学生集中精力积极思考，也能够事半功倍的效果。倘若学生对于所要学习的内容毫无兴趣，那么也就成为了一种负重前行，在长此以往的学习过程中也会丧失毅力和恒心。在兴趣培养的过程中要高度关切孩子们内心的感受，为孩子们营造归属感和安全感，在这个基础上进行艺术熏陶，培养儿童的审美情操。在学术界中很是重视人的“归属感”这一点，从广泛意义上来说，它指的是个人对于集体或事物的认同情况。根据马斯洛的需求层次这一理念，对归属和爱情的需求是人类追求的最高境界。只要是存在于这个世界上的个体，都有对于家人，对于社会群体以及其他个体之间的温情有着渴望。这是基于人体对于情感的需求。对于周边事物进行摸索以及解决存在于身边的问题是个人的认知需求。

2 幼儿舞蹈学习兴趣面临的问题

2.1 教学过程中忽视了对幼儿舞蹈兴趣及审美教育的培养

舞蹈教育中常用的方法就是教师示范，幼儿模仿。教师将准备好的舞蹈动作教给幼儿。在教授新舞蹈的过程中，有些教师为了达到较好的教学效果，会一遍一遍地给幼儿教授动作。有些幼儿本身的身体协调性不好，需要长时间的练习，而教师如果不给予正确且恰当的引导方式，就会让幼儿缺乏学习舞蹈的兴趣。

2.2 舞蹈教学形式过于单一

当前，许多幼儿都将舞蹈教学作为特色课程来开展，但是舞蹈教学的效果并不理想，其中存在的主要问题之一就是到教学形式过于单一。主要表现在一是幼儿舞蹈教学组织形式缺乏创新，教师在组织舞蹈教学时，一般就是采用集体教学的形式，将舞蹈动作教给孩子，再由孩子模仿。这种教学方式从长期来看不利于调动全体孩子的积极性；二是幼儿舞蹈教学表现形式过于单一，舞蹈教学的成果一般是通过幼儿舞蹈汇演的形式进行呈现，要求全体幼儿参与，甚至有些幼儿将其作为一项任务来完成，从而忽视了幼儿的个性化需求。

2.3 舞蹈动作缺乏表现力和感染力

幼儿是一个特殊的群体。针对幼儿进行舞蹈动作的编排时，更多的需要表现力和感染力，要极尽夸张，刺激幼儿的各项感官，激发出幼儿的兴趣。现状是，幼师在进行舞蹈编排的过程中缺少的就是这种表现力和感染力。

3 幼儿舞蹈工作的创新策略

3.1 改变教学形式和方法

以培养幼儿对舞蹈的兴趣为主。选择适合幼儿的教学内容，尝试用多种方法引起幼儿兴趣，关注每一位幼儿的真实想法和表现，将幼儿已有的经验和情感转移到情境中，培养幼儿对于舞蹈的领悟力。教师应该根据不同的舞蹈内容采用不同的教学方法，以达到教学的目的。在教学过程中，多用一些简单易懂、生动有趣的语言来调动幼儿的学习兴趣；舞蹈的教学不是为了让幼儿只是机械地将动作学会，而是让幼儿感受到舞蹈所带来的快乐。

3.2 进行分组创编

在对幼师进行教学的过程中，可以采用分组创编的手段。分组创编，就是根据学生的实际情况将学生进行分组，然后集思广益，这样能创编出更加优秀的作品。同时，在这个过程中还能培养学生之间的团结合作意识。每个学生在分组的过程中都能发挥自己的优势。在分组创编之后，每个小组都会拿出一个满意的作品，然后小组之间可以进行评比，选出最优秀的一组，教师要多多进行鼓励。在分组创编之后，让学生不断找到自信，然后自主地进行舞蹈的编排和创作。在不断创作过程中，找到舞蹈编排的规律。

3.3 提升幼儿的参与度

幼儿教学要想提高教学质量，增强教学的有效性，就要从幼儿的身心发展特点出发，尊重幼儿的主体地位，提升幼儿在舞蹈教学中的参与。首先，教师在进行舞蹈教学内容的选择时，要充分听取幼儿的意见，选择他们感兴趣的教学内容，满足幼儿的发展需求，要能够保证幼儿在舞蹈教学中的积极性；其次，教师在进行舞蹈动作以及舞蹈音乐的编排时，可以让幼儿参与到舞蹈创编中，激发幼儿的想象力，尊重幼儿的想法，最大限度地保证每一位幼儿都能参与到舞蹈教学中。

3.4 方法上注重兴趣培养、调动幼儿的学习积极性

兴趣是指一个人积极探究某事物及爱好某种活动的心理倾向。它反映了人对客观事物的选择性态度，是推动人们认识事物或从事活动的重要动机。教师要在舞蹈的教育过程中不断激发和保持学生的兴趣，使他们以苦为乐，并积极主动地投入学习训练当中。从教育心理学角度来说，兴趣可以使人对某一门技术产生想要学习的心理，进而想要去深入了解，也就是我们所说的学习必须合乎自己的兴趣，方可得益；当然，在学习的中途也能激发你的好感度。在孩子学习舞蹈的过程当中，要通过其对舞蹈的理解与掌握，从这一个角度，脚踏实地地教化孩子们对于舞蹈的喜爱与乐趣。因此这就要求教学者在舞蹈课堂教学过程中发展和发挥学生学习舞蹈的兴趣，调动一切手段，让学生充分参与训练，使他们开动脑筋，积极主动、生动活泼地学习。

3.5 教学中选择合适的创新教材

选择合适的舞蹈教学教材，可以對学生的舞蹈练习起到促进作用。教师在选择舞蹈教材的时候，需要关注如下一些方面。首先，教材的内容需要和现实生活相贴近，幼儿舞蹈教材的内容必须和现实生活相贴近，所编写的舞蹈教材内容必须贴近于幼儿的每日生活，如此在教学过程中才会形成舞蹈教学的清晰思路。舞蹈教学思路的敏捷也会因合适的教材选择而更加充分。其次，选择的教材内容要能够激发幼儿的学习热情，幼儿教材的内容大都快乐活泼，幼儿舞蹈的编排需要适应幼儿舞蹈的教学，激发幼儿学习舞蹈的兴趣。采用合适的教学内容，才能让幼儿体会到舞蹈教学的乐趣。选用创新的教学手段，选择合适的教材，可以更加容易激发幼儿学习的热情。教材内容的设计需要符合幼儿学习的规律。不同年龄段的幼儿身心发育处于不同的水平，舞蹈教材的内容编排需要从易到难，先教会幼儿最基本的动作，然后再尝试高难度的挑战。

综上所述，幼儿期是人一生中的成长发展关键期，相关培训老师在开展活动的过程中，要提前做好万全准备，准确的掌握每一个孩子的学习进度，注重与孩子们的内心谈话，对孩子们的喜好厌恶要了如指掌，以此为依据开展教学活动，激励他们学习舞蹈热情，最终达到舞蹈教学的初心，从中职角度考虑幼儿舞蹈学习，为未来幼儿教育奠定基础。

参考文献

[1]王一茹.学前教育专业幼儿舞蹈教学能力的培养[J].邢台学院学报，2018，33（2）：145-147.

[2]陈亚琴.浅析学前教育专业幼儿舞蹈教学[J].艺术科技，2017，30（6）：357.