李淼

摘 要：服装设计与工艺专业教学的专业性和实用性极强，对于人才培养提出很高的要求。为了保证人才质量，确定人才符合企业需求，就要采取有效的人才培养模式。本文首先对四位一体人才培养模式进行了简单的概述，阐述了四位一体人才培养模式的实施方式，提出了完善四位一体人才培养模式的措施，主要分析“四位一体”人才培养模式在服装设计与工艺专业中的应用，旨在说明其可以很好地培养学生的实践能力。

关键词：服装设计与工艺专业；四位一体；人才培养模式

服装设计与工艺是一门十分年轻的专业，从事这一专业的教师需要有扎实的理论知识与实践能力。在教育领域中服装设计与工艺教师比较缺乏，因此，这就对高校的服装设计与工艺教师培养提出很高的要求。要正视现阶段服装设计与工艺教学培养存在的问题，并采取有效的解决对策，方可真正提高教师素质。随着时代的不断发展，社会对于人才培养提出了很高的要求。学生在学校期间，要认真学习专业知识的同时，还要保证方法正确，而这与教师的人才培养方法运用的合理性有很大关系。为了提高学生的职业素养，就要从改进教学模式入手，实结合现对人才多元化的培养，专业特征，树立人才培养目标，构建完善的人才培养体系。在服装设计与工艺专业中，采用四位一体人才培养模式可以有效改进教学现状，创新教学方法和理念，凸显出专业的实用性。

1 四位一体人才培养模式概述

四位一体人才培养模式不同于传统教学模式。四位一体，主要是将教学、研发、实训、经营四个环节有机结合，使教学内容更加丰富多彩，使教学形式不拘一格。四位一体教学模式可以保证学生的素质符合企业需求，其教学内容能够与市场需求有机结合。在四位一体人才培养模式中，要充分做到以学生为本，这样方可保证学生的职业素养得到提升。在服装设计与工艺专业中，融入四位一体人才培养模式，可以改进传统教育中存在的弊端，使学生得到充分锻炼[1]。

2 服装设计专业人才培养存在的问题

1999年，国务院正式提出四位一体人才培养模式建设，以及推进素质教育的必要性。对于服装设计与工艺专业而言，四位一体人才培养型教师要有良好的和扎实的理论知识，还要有丰富的教学经验，这样就可以做到理论联系实践，才能保证学生的素质得到有效提升。此外，四位一体人才培养型教师还需要在对外服装设计有一定的工作经验。现阶段，服装设计专业的四位一体人才培养型教师培养还存在一定的问题，分析如下：

首先，服装设计与工艺专业教师来源单一。服装设计与工艺专业的教师大多数的专业是服装学，而且缺乏必要的社会实践经验。教师在教学的过程中，时常会出现边学边教的现象，而且大多以理论知识讲授为主，缺乏实践经验。优秀的人才离不开素质过硬的教师培养，这就需要加强对服装设计与工艺四位一体人才的培养。

其次，服装设计与工艺专业缺乏对四位一体型教师的关注。服装设计与工艺专业的教师往往要承担非常重要的教学任务。在此基础上，教师还要评职称，研究科研项目，写论文，发表相关著作等。在这种情况下，教师就会进一步忽视对教学水平的提升，对四位一体人才教师的培训也并不重视。

第三，服装设计与工艺专业缺乏完善的奖励政策。目前，许多高校在四位一体人才教师的培养上缺乏必要的奖励制度和政策，这样就会降低教师参与热情。为了进一步提高教师的实践技能，一些学校会组织部分教师到实践基地、企业去实习，或者支持其继续深造，但由于支持力度不足，就很难激发教师的积极性和主动性，这样就会影响四位一体人才型教师的培养。

3 服装设计专业四位一体人才培养模式实施

第一，要加强明确教学任务，展开分组讨论策略。在四位一体人才培养模式中，教师要明确教学任务，使教学内容满足学生学习需求。保证教学内容与行业现状密切相关，不会落伍，这样就可以方便教学任务的设置。由于服装设计与工艺专业教学需要严格把握市场的流行趋势，因此，教师可结合市场情况与真实订单为学生布置任务，使学生可以明确任务和学习目标，激发学习动机。学校要加强与当地企业、工作室的合作，以接订单的方式为其设计相应的服装。在设计服装之前，需明确需求，由教师作为指导人，组织学生共同完成任务。

在布置任务时，教师要在课堂上说明任务的重要性，使学生了解任务，以及设计要点。将学生分成小组展开讨论，便于教师和学生共同开展设计。一般要设置任务书，便于学生更好地理解任务[2]。

第二，要加强合理进行分工，有效开展实训工作。在进行服装设计时，明确教学任务之后，就要开始分工，保证学生的专长可以得到有效发挥。可根据学生的兴趣与擅长点进行分组，分组完毕后，教师负责指导每一组的学生进行设计，明确每一组工作职责。为了有效提高学生参与的积极性和主动性，教师要设置小组工作日志，要求学生每天按照要求填写内容，这样就可以保证学生的自主学习意识得到激发，使学习更有计划。开展分工时，要尽量保障以学生的专长为前提，使学生能够更加积极主动参与到设计之中，提高学生的团队协作能力。在分工中，由于学生的目标明确，在分工中可以不断提高自身的专业技能，因此其综合素质也可得到有效提升。

第三，要加强对作品认真审核，客观评价机制。以小组为单位进行分工，完成任务后，学生会将作品提交给教师。教师再邀请相关负责人对成果进行审核和评价，对方案进行仔细评估后，再确定入选名单。教师要对设计方案的问题及时反馈，便于学生了解方案中存在的不足。教师还要根据学生的表现和最终效果对作品进行打分，对表现出色的学生予以鼓励。教师要结合最初的任务、设计目的和相關标准对学生的作品进行综合评价。加强与学生的沟通，使其能够不断提高自身专业技能和职业素养[3]。

第四，要加强积极开展交流，做到举一反三。学生完成任务后，教师要组织学生开展交流和讨论，分析在设计过程中存在的问题，以及获得的宝贵经验。学生能够通过设计收获很多知识和技能，就可以进一步提高自身综合素质。比如，在进行主色调设计时，就需要考虑到服装的用途以及所在的环境，服装所面对的人群等等。只有这样才能使学生的作品符合市场需求，从而使其设计更加与时俱进。要了解服装设计中以人为本的必要性，从而就可以获得相应的工艺设计能力。要通过一次任务，使学生能够做到举一反三，学以致用。

4 完善四位一体人才培养模式的措施

第一，要加强培养双师型教师，提高教师综合素质。 为了进一步完善四位一体人才培养模式，要全面提高教师的素质。四位一体人才培养模式比较特殊，对教师提出很高的要求。要培养双师型教师，使教师能够具备扎实的理论知识和专业技能，不断创新教学理念和教学手段，能够将不同课程与教学模式有机结合。教师还要有熟练的调研能力、设计能力、组织能力和指导能力，对服装生产领域了解全面，这样就可以更好地把控课堂教学，提高教学质量[4]。

第二，要加强完善教学环境，配备恰当设施和场地。在四位一体人才培养模式中，要进一步完善教学环境，保证学生能够得到全方位培养。首先，要配置相应的设备，设置完善的教学场地。第二，要保证设备之间的距离合理，便于学生随时进行操作，也可以方便教师管理。第三，教师要为学生明确任务，组织学生进入到各工作室之中。工作室可以激发学生的积极性和主动性，使其有身临其境之感。尽量保证每一组都有一个工作室，以互不干扰的方式完成任务。第四，加强校企合作，设置校外实训基地，保证学生得到实训。

第三，要加强采取有效的教学方法，提高学生综合素质。为了进一步提高教学质量，实现对人才的培养，要采取有效的教学方法，结合不同的教学内容和实践基地条件，为学生合理布置任务。在四位一体人才培养模式中，教师可以采取任务驱动法和小组合作学习法，使学生能够明确任务，以小组形式充分投入到任务的完成之中；明确学习目的，激发学生的主观能动性，提高学生的创新能力和动手操作能力，实现学生职业素养的提升[5]。

第四，要加强完善教学评价体系，设立小组互评机制。在四位一体人才培养模式中，要进一步完善教学评价体系，保证人才得到多元化评价，客观展示学生的学习成果，使学生可以及时意识到自身存在的不足之处，并加以改进。为了保证评价结果更加公平合理，可组织专家和专业教师形成评审委员会，对四位一体教学模式进行全方位的评价。同时还可以设置小组互评机制，通过小组之间互相打分，使学生彼此之间可以加强沟通和交流，取长补短，共同进步。

第五，要加强完善设计平台，提高学生的职业素养。为了进一步提高学生的综合素质，教师要在人才培养的过程中将实践与教学有机结合，在明确任务的同时，还要充分引导学生利用所学知识进行设计。学校可以开展与服装设计工作室的合作，在淘宝网上注册网店，将线上销售和学生服装设计相结合，以打造网店品牌为前提，激发学生的学习动机，提升学生的实践能力。在设计的过程中，教师可以为学生设置分阶段任务。比如在设计之前要对产品进行市场调研，然后设计产品初稿，再到制版、成衣制作，在每一个阶段中，学生都会有所收获，还可以亲自接触到市场，了解市场流行趋势，获得良好的职业体验。

5 结束语

现阶段，许多国家和地区对中国的服装十分感兴趣，学习服装设计与工艺专业的人越来越多，这就需要优秀的服装设计与工艺专业教师。教师不仅要教授基础知识，还要传递优秀的文化，这就对相关专业的学生基本功提出更加严格的要求。学生既要有扎实的基本功，还要有专业的实践能力与出色的教学水平，这样就可以适应时代的挑战，具备更加强大的竞争力。由此可见，服装设计与工艺专业的教师必须要有四位一体型资质。

在服装设计与工艺专业中，我们要不断加强四位一体人才培养，改进原有教学模式，更新教学理念，这样就可以保证学生的素质得到有效提升。组织学生参与到多种实践活动之中，保证学生能够获得更多的宝贵经验，提高学生的职业素养。要结合服装设计与工艺专业的教学内容，全面保证四位一体人才培养模式顺利进行。

参考文献

[1]顾冰菲，李欣华，刘正.基于工程教育专业认证的服装设计与工程专业人才培养[J].纺织服装教育，2019，34（01）：18-21.

[2]李永燕.服装设计与工艺专业的现代学徒制人才培养模式探讨[J].度假旅游，2018（11）：155+157.

[3]袁蕾蕾.淺析服装设计与工艺专业实践教学模式的创新[J].辽宁丝绸，2018（03）：40-41.

[4]花芬，王兴元.服装设计与工艺专业“四位一体”人才培养模式的实践[J].纺织服装教育，2018，33（02）：129-132.

[5]王思懿.大数据的服装设计专业人才培养模式的改革与应用[J].艺术科技，2017，30（07）：34.