邢春

摘 要：学前教育具有规律性，与小学教育有效衔接，但不能拔苗助长，尊重幼儿的人格和权利。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。只有全社会共同行动起来。坚决抵制幼儿园小学化倾向，让幼儿教育真正成为符合终身教育理念的高质量的学前教育，共同还孩子一个金色的童年。

关键词：幼儿教育；小学化；应对措施

良好的早期教育经验是儿童健康发展的基础条件。但是，近年来违背幼儿身心发展特点和教育规律的“小学化”倾向正成为一种愈演愈烈的痼疾，危害到幼儿的成长和幼儿教育的健康发展。幼儿教育小学化是指幼儿园的各方面教育趋近于小学化，将小学知识提前学习提前掌握，此举违背了国家的教育理念，更是严重违背了幼儿身心的健康发展。幼儿教育小学化倾向主要表现为：在教育内容上，重视智力教育，轻视德、体、美、劳教育；在教育方法上，重视知识传授，轻视幼儿自主学习；在教育评价上，重视结果评价，轻视过程评价。为改变这一现状，需要积极开展家园共建活动，形成幼儿教育合力；需要遵循幼儿成长规律，做好幼小衔接工作，需要加大教育主管部门的监管力度。

1 幼儿教育小学化的原因

童年是人生无忧无虑的一个美好阶段，但目前社会上幼儿教育小学化的情况却愈演愈烈，使许多年仅四五岁正值玩耍年龄的幼儿像小学生一样每天背着沉甸甸的书包上学，晚上还有一大堆作业。是什么原因促成现在的幼儿教育违背孩子成长的规律，无视法律法规依然我行我素呢？

首先是家长的原因，这也是幼儿教育小学化最重要的原因。家长以前关心的问题是孩子在幼儿园是否吃得饱、穿得暖，而现在许多家长面对社会的激烈竞争，想让孩子在未来的竞争中能处于优势位置的家长便放弃了寓教于乐的亲子游戏，“赢在起跑线上”的心理促成“小学化”式的超前教育。

其次是幼儿园的原因。面对社会的需求，一些遵循幼儿教育原则的幼儿园却在竞争中失去了优势。在家长的压力下，为了保住生源幼儿园不得不在教学中安排小学内容，懂教育的反而做出违背教育规律的事来，这是教育的悲哀，但又是被迫的无奈。

再次则是社会普遍的对早期教育的认识误区。人人都希望自己的孩子能成龙成凤，但是在错误的早期教育误导下，有些人便以为教育得越早越好，把识字算术看成教育的唯一形式，甚至三岁不到就请家教，但这种做法的恶果则是极大地损害了幼儿的身心发育和成长，造成适得其反的效果。

最后是教育管理者的原因。由于管理措施的不完善，为了给升学率和毕业成绩进行一次“暗”排队，小学一年级录取新生时，对特长、成绩的注重程度不断增加。多数教育管理者认为，好的生源有利于好的升学率与毕业成绩，这又是造成幼儿园教育小学化的一个重要原因。

2 有效解决幼儿教育小学化倾向的应对措施

学前教育小学化剥夺了孩子应有的权利，浪费了教育时机，扼杀了幼儿的创造才能，违背了终身教育的原则，降低了幼儿的生存质量，因此要制止学前教育“小学化”，还受好童年于孩子。

2.1 转变家长观念，构建正确的学前教育观

切实转变家长的陈旧观念，正确认识幼儿教育的规律，端正和改变对幼儿同的评价标准，幼儿教师要用日常教学活动中幼儿教育的案例和先进的教育理念，及时向家长开展幼儿教育理论的宣传工作，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道学习正确的教育理论，真正认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质，幼儿园大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然、展个性”。以幼儿生理、心理发展的特点为依据，明确幼儿身心和谐健康成长的基本原则，科学观察和认识幼儿园的综合办学水平和服务质量，从整体上考察幼儿的智力发展状况和综合素质，思想上彻底改变单纯追求小学语外和“分数”高低的错误做法，坚决纠正幼儿教育的种种误区。

此外，幼儿园要同幼儿家长時常沟通，并帮助他们建立良好的家庭教育环境。将幼儿的健康成长放在第一位，不要整日为了争夺生源，不断推出各种特色班招牌，其实就是为了迎合家长，对家长的胃口，从而获取更多的利益。同时，家长也要主动向幼儿园学习幼儿教育的思路与方法，提高自己的育儿水平，做好幼儿教育的助力。当然，最重要的还是以孩子为中心，给他们充足玩的时间，让他们在游戏与快乐中健康成长。

2.2 加大政府及教育部门的监管与支持力度

学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理·具体而育，教育主管部门应该鼓励支持正规合法办园，控制非法办园和家庭作坊式幼儿教育机构，严把幼儿园审批关，强化办学条件的改善，根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间等方面提出具体要求。

2.3 教育方法的艺术性与合理性

教育方法应当合理，充满艺术性.学前教育老师应该组织适合幼儿身心发展规律的讲游戏和活动，并且要以游戏教学为幼儿园教育的基本要求，寓教育于游戏之中。另外还可以通过各种有意义的活动来培养幼儿良好的性格。如经常带幼儿参观公园、博物馆以及到大自然中去体验生活，在这些活动中，激发儿童的好奇心，陶冶儿童的情趣，锻炼儿童的意志，让幼儿参加一些力所能及的劳动，培养幼儿热爱劳动，爱护劳动成果的优良性格特征。尊重和正面引导幼儿的兴趣，积极地为发展儿童的兴趣创造良好条件，并且有目的，有意识地引导儿童兴趣的发展。

2.4 加强教师培训与交流

加大培训力度，不断提高幼儿教师的文化修养与业务素质，优化教育的内部因素·许多专家都认为，教育改革的关键在教师，而幼儿教育的成败主要取决于幼儿教师和孩子索长素质的高低，政府职能部门应在切实解决幼儿教师生活和工作实际问题的基础上，加强对教师的职业培训，不断提升自身思想，品德、文化与艺术等方面的修养和幼儿教育的专业知识。帮助改变教师的消极思想，调动其工作积极性，充分发挥聪明才智，充分利用现有教育资源，丰富幼儿的学习内容。

3 结束语

综上所述，幼儿教育应根据儿童身心发展规律，通过游戏使儿童在探索和互动中学习并愉快地成长，为其一生的发展奠定基础。然而，社会上普遍存在的幼儿教育“小学化”问题，异化了幼儿教育的目标，忽视了儿童的天性和独特的成长方式，不利于儿童的身心健康发展。为此，必须在充分了解幼儿教育小学化问题现状的基础上，寻求解决途径和策略，以改善幼儿园教育质量。它有利于幼儿的全面发展，有利于幼儿教师的专业成长，有利于帮助家长树立正确的教育观念，更有利于幼儿园的长远发展。

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