摘 要：在国家对小学数学教育改革的推进下，教师丰富了课堂教学的形式，既展现出了这个时代的教学特点，又给学生带来了不一样的学习体验。趣味性教学的一经提出就受到了学生的喜爱，既简化了教师的教学过程，又更好地实施了人才培养的计划，能够显著提高教学质量，提升学生的积极性。

关键词：趣味性教学;小学;数学教学

小学是孩子们最富有好奇心的一个阶段，所以在这个阶段里需要老师们引导学生来学习，养成良好的学习态度和习惯，合理利用趣味性教学的教学方式，来启发学生对探求知识的渴望。以小学数学为例，教师需要培养学生的多种能力，例如空间想象的能力、精准计算能力、逻辑思维能力等等，因此我们要区分不同的能力，来制定不同的教学方法。

一、趣味性教学在小学数学课堂中的概念

在教学过程中，利用具有趣味性的教学方法，营造有趣的氛围，使学生对课堂感兴趣，进而主动地去自主学习，这种新型的教学理念就是趣味性教学。在小学阶段培养学生对学习的兴趣非常关键，在数学课堂中，利用趣味性教学，使学生的思维得到开发，提高学习的质量。趣味性教学对提高学生对數学的兴趣有着非常重要的作用，趣味性教学也是教学模式上的一次创新，随着教育理念的不断变更和不断创新，趣味性教学油然而生。

二、阻碍趣味性教学发展的原因

1.在课堂中缺少代入感

趣味性教学中最重要的内容就是课堂代入，代入的成功与否直接决定了一节课的教学质量和效率。如果趣味性教学代入到了课堂中，学生就会增强对学习的意愿，反之，学生则会觉得枯燥和乏味。有一些教师不是很注重对趣味性教学的代入，经常忽略或者一带而过，这就使得课堂上缺乏创意，学生难以快速融入，降低教师的教学效率。

2.教学语言不生动

语言是教师的核心，教师的思维是由教学语言来进行引导的，教师的心理状态也一定会在教学语言里体现出来，虽然小学生年龄较小，但是感知能力却比成人要好。教师教学语言如果不生动不形象也会直接影响到学生的学习兴趣，数学教学尤为重要，因为数学比较抽象，学生接受也需要一段时间，教师的教学语言如果无法让学生更好地接受，会阻碍学生理解数学的进程。

3.单一的教学模式

教育的目的性转移是造成教学模式单一的重要原因。目前小学基本采用教学质量检测的测评制度，提高了学校和老师的重视程度，导致对评比结果的关心超过了对学生的课堂教育。为了完成教学任务，教师在课堂教学中经常采用单一的教学模式，不变通，不管学生是否能够接受，都会导致教学质量极速降低。

三、趣味性教学在小学数学课堂中的有效策略

1.通过创新代入式提高教学效率

课堂教学的有效代入可以帮助学生打开知识的大门，引发学生的共鸣，激发学生求知若渴的学习兴趣，使数学教学事半功倍。所以，在课堂代入的时候教师应该注意的是找到学生的兴趣点，经科学研究表明，小学生的感知能力大多来源于生活中喜爱的事物，如果可以将学生喜欢的事物多多代入到趣味性教学中来的话，学生对于知识的感知就会得到迅速提高，有利于学生对知识的吸收和理解，因此，教师在教学的设计中，结合学生的兴趣爱好设计出有趣的人物形象，在课堂中进行代入。教师也应当注意课堂代入的效果，有时教师只在学校考核时进行趣味性教学代入，因为学生不熟悉代入式教学，不能使学生迅速地进入状态。所以，趣味性的课堂导入要在平时进行积累和运用，这不仅能让学生习惯趣味性教学的代入也能够延续知识的连续性，还能加速完成教学任务。

2.使用形象生动的语言引起学生兴趣

趣味性教学的根本理念是让学生学习变得更加轻松愉快，但是轻松并不是减轻学生的学习压力，更要减轻学生的心理上的压力。小学作为刚刚接触教育的一个阶段，如果一上来教师用非常严肃的教学语言来教学，会使学生产生排斥感，所以教师要一改往日的严肃，采用趣味式教学形象生动的语言，这样才能使学生从学习中体验到学习的魅力和学习带给自己的快乐。如何在课堂中灵活运用形象生动的语言呢？这就需要教师从学习生活中了解学生，克服师生等级固化思想。在此之外，数学教学不同于其他各类学科，乏味的语言会使学生更难接受，教师可以运用恰当的比喻。例如，在人教版一年级中学习数字，教师将铅笔比喻成数字“1”、小鸭子比喻成数字“2”，这些比喻在学生看来就是一张张有趣的图画，能明显提高学生的学习效率。

3.提升教学效率丰富教学模式

课堂教育的核心是教学模式的多样化，教学模式的多样化直接影响教育质量的好坏，教师要把丰富课堂教学作为趣味性教学的重中之重。教师需要根据教学模式的实际情况做出调整，比如在人教版一年级中的“认识钟表”，随着现代的计时工作越来越高端，学生对钟表的兴趣不是很强烈，但是教师还是可以从学生的兴趣爱好入手，帮助学生增强对钟表的认识，使学生感受到学习的快乐，从而提高教师的教学质量。

综上所述，提高学生的兴趣就能提高学生的积极性，在课堂中代入趣味性教学和丰富的教学语言能为教师提供良好的教学氛围，使学生的数学素养得到充分提高和显著增强。教师应该把趣味性教学的理念深入贯彻，灵活多变地营造出不一样的教学模式，从而提高学生的综合能力，为以后初中的学习生活奠定基础。

参考文献：

[1]阳云秀.趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].考试周刊，2018（28）.

[2]黄一敏.化学趣味实验在课堂教学中的应用[J].化学教学，1996（8）：6-7.

作者简介：童琦（1969-8-12），女，淮南市凤台县人，汉，最高学历：双专，职称：小学高级教师（一级教师），单位：安徽省凤台县大兴镇大兴中心学校。