彭文华

摘 要：小学语文是一门重要的基础学科，其中阅读在语文教学中占据着重要的地位，在语文阅读教学中教师要注重方式、方法，结合学生真实的学习进度与需求，来设定语文教学方案，同时也要注重阅读教学的课后指导，让学生更为深刻地理解所学知识，帮助学生构建完整的语文知识体系，让每一个学生都能够跟上语文教学进度。在教学实践中不断地总结经验和教训，针对在小学语文阅读教学中开展课后指导的方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键词：小学;语文;课后指导;方法

一、借助于课后思考题，强化新旧知识的联系

小学生的学习能力与理解能力比较差，学过的知识如果不加以巩固，很快就会忘记了，所以在语文阅读课堂结束之后，教师要注重阅读教学的课后指导，并且要借助于课后思考题，强化新旧知识之间的联系，让学生更为透彻地理解所学知识。比如，在学习《燕子》之后，教材中有四道练习题：让学生背诵下来;总结燕子的特点;找出文中优秀语句;抄写学生较为喜欢的句子。如果认真分析这四道课后阅读练习题可以发现，第一题主要是关于读和背方面的，教师可以在阅读教学中完成;第二道题是让学生开展对话、讨论，教师可以引导学生对文章第一自然段和第三自然段展开对话，同时让学生结合自己实际生活来谈一下真实感受;第三道题可以让学生去分析“掠”字用得妙的原因，同时在课文中找出更多同种类型的词语;第四道题教师可以让学生结合自己喜欢的句子来展开分析，说明喜欢这个句子的理由，同时也可以鼓励学生展开课外拓展，去寻找一些课外素材中同类型的句子。除此之外，教师也可以借助于课后练习题，把新旧知识联系起来，比如，在学习了《哪吒闹海》之后，因为在之前小学生已经学习过很多神话故事题材的文章，教师可以让学生展开回忆，来总结这些神话故事题材之间的共同特征，提升学生的分析问题能力。

二、结合课堂阅读内容，展开课后语文有效习作

在小学语文教学中，阅读与写作属于相辅相成的关系，学生在阅读过程中能够积累更多的写作素材，同样在写作中也能够对所学过的知识加以巩固与复习，所以教师要结合课堂阅读内容，展开课后语文有效习作，这也属于阅读教学中重要的课后指导内容。俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”，教师不仅要让学生多读书，还要达到精读的效果，这样才能够提升学生的阅读能力，同时也可以对文章拥有自己独特的见解与感悟，并且写入到读后感中去。很多学生在读完一篇文章之后，不久之后就会忘记了，所以教师要引导学生利用课余时间把一些优秀的句子摘抄下来，这些都可以引入到自己的写作中去，以此来提升文章的写作质量，让学生逐渐增强自我写作能力。教师也可以让学生改编所学语文知识，比如，在阅读了《乌鸦喝水》这篇文章之后，教师可以让学生去想象，如果这个乌鸦生活在我们的年代，会如何去喝水，有的学生就会提出用吸管喝水，并且把自己的想法写入到改编的文章中去，其写作积极性由此得到激发。

三、合理展开课后拓展，拓宽学生的阅读知识面

在小学语文阅读教学中，教师不要仅仅把教学内容局限于教材知识之内，而是要不断地拓宽学生的阅读知识面，让学生接触更广阔的书籍海洋，逐渐提升学生的人文素养。在语文阅读课堂教学结束之后，教师除了让学生复习课堂知识，还要多多为学生推荐一些优秀的课外阅读素材，比如，在学习了《嫦娥奔月》之后，教师可以让学生去寻找一些同类型的民间故事，在阅读完这些文章之后，在下次课堂阅读中用角色扮演、说相声、演小品的形式展现出来，让学生感受到读书的趣味性，更为深入地探究文章中人物、事物的描写方式。

四、科学开展微课教学，提升语文阅读教学效率

当前信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”的模式，小学语文教师也要跟上时代发展的脚步，科学开展微课教学，以此来提升阅读教学效率，无论是在阅读课堂中，还是在阅读课结束之后，学生都能够打破时间、空间的限制去展开学习。在小学语文閱读教学中，并不是一篇文章结束了，那么文章内容也就讲解完了，它还需要再次升华与延续内容，这样才能够达到最理想的教学效果，提升学生的学科思维能力，教师可以利用微视频实现课堂内阅读向着课堂外阅读延伸，教师可以结合小学生的兴趣爱好，把课内、课外文章用图片、声音、视频的形式整理为微视频，提高学生的阅读积极性。比如，在阅读了《桂花雨》这篇文章之后，教师可以给学生介绍关于琦君的其他作品，比如《琦君寄小读者》《琦君说童年》《老鞋匠和狗》等，并且用微视频的形式把琦君的作品简介整理出来，让学生对琦君的作品有更多的了解。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要注重阅读课后指导，帮助学生巩固、复习所学知识，拓宽学生的阅读知识面，提升人文素养。

参考文献：

[1]蔺雨婷.基于电子书包资源的小学语文阅读教学策略研究[D].沈阳师范大学，2016.

[2]章珊珊.提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.