朱东升

摘 要：在小学的教育过程中，小学数学是其中十分重要的一门学科，能够有效地培养小学生的数学思维能力，锻炼小学生学习数学知识和深入学习的能力，小学数学教学中应用基于认知过程分析的小学数学探究问题设计，能够更加符合现代化小学生的性格特点和认知能力，促进小学数学教学活动的顺利开展，提升小学生数学成绩。

关键词：基于认知过程分析;小学数学探究问题设计与应用

小学数学的教学目的是在对小学生进行数学知识指导的同时，还要培养小学生数学思维和数学探究意识。传统的小学数学教学过程中，往往只是注重知识的指导，对数学思维培养和数学探究意识的培养有所忽略，造成了小学数学的教学科课堂比较枯燥，学习的氛围不浓，小学生只是跟着老师的脚步进行学习，没有自主的学习意识和探究意识，严重地影响着小学生数学成绩和数学教学活动的开展。本文结合小学教学中的实际情况，对基于认知过程分析的小学数学探究问题设计和应用进行分析，促进小学数学教学的健康发展。

一、探究问题设计的依据和原则

1.探究问题设计的依据

数学的教学过程中，数学的创新基础和数学探究学习的起点就是问题的设计，在小学数学教学中突出问题设计的主体地位，借助问题的设计和提出，对小学生的好奇心和积极性进行培养，进一步推进小学生学习数学的能力，加强对小学生数学思维能力和逻辑方法的培养。小学教师在对小学数学探究问题设计的时候，一定要充分考虑小学生的心理结构、生活习惯、认知能力等，同时在进行探究问题设计的时候，还要结合小学数学问题解决的认知模型，在探究问题的设计中认知过程分析能够为其提供良好的依据。小学生的认知能力还处在开发初期阶段，小学生的思维特点是将形象思维逐渐转换为抽象逻辑思维，小学生的感性经验、直观体验都能影响小学生的思维转换。

2.探究问题设计的原则

在目前教学改革不断的发展中，小学数学探究问题的设计原则一定要密切地和小学生的实际生活联系在一起，注意其中对问题的表述一定要符合小学生认知范围，将想要传授的数学知识包含在问题的解决过程中，培养小学生学习数学的兴趣，在问题的设计中融入模型思维，是探究问题设计的基本原则。

二、基于认知过程分析小学数学探究问题的应用

经过我们对小学数学探究问题的设计进行分析和研究后，下面就是分析和研究小学数学教学实践中的应用，教师需要经过深思熟虑才能提出探究问题，因为提出的问题一定要充分考虑小学生是否能够通过自己的能力对问题进行思考和认知，仔细地揣摩。探究问题的提出也直接影响着小学数学的教学活动开展和学生的日常生活，能够帮助学生更加容易地理解数学问题，更快地应用在学习中。小学教师在数学课堂中应用该模式，能够发现小学生在学习数学知识中不懂的地方，教师就可以针对这些知识点，找到有效的解决措施，建立更加完善的知识体系。探究问题模式的應用范围十分广泛，不仅仅在教学模式中，还可以应用在其他的生活玩乐中，通过小学生对于探究问题的处理方法，我们能够有效地考查出小学生对于数学学习认识过程和理解程度。

1.数学探究式教学对于课堂的应用

教师在数学教学课堂上应用探究问题实现教学目的的同时，经过学生对探究问题的思考，会给教师一个答案，如果学生给予的答案和教师的教学方向一致，教师就要培养小学生的发散思维，向着更加深入方向的知识进行引导和探究;但是如果学生给予的答案和教师的教学方向不同，教师就要根据实际的情况，对学生的答案进行纠正，向着正确答案进行引导，分析产生错误答案的原因，帮助小学生理解数学教学课堂内容。在小学数学中应用探究问题设计能够很好地将书本知识为主导方向，建立明确的知识结构，培养小学生数学学习的活跃思维，有效地将日常生活和数学知识结合在一起，将数学知识应用在生活中，才是小学数学教学的最大目的。

2.数学探究式教学对于课堂以外开放教学的应用

最近的几年中，开放式教学模式应用的越来越多，将学生的认识体系作为出发点，从实际中出发开展探究式教学模式，保障达到教学效果。在小学数学教学过程中结合实际的教学情景，不同的教学环境采取不同的探究方式，不能一概而论，否则反而起不到很好的教学效果。例如将日常生活中的买菜作为开放式教学题目，将其中购买蔬菜找零作为课题，学生通过情景模拟教学将数学知识应用在其中，加深学生对于数学知识运用的能力，深刻地认识到数学知识不仅仅只是为了考试，也能在日常生活中解决实际的问题。

经过以上的研究和分析发现，基于认知过程分析的小学数学探究问题设计和应用，有利于培养小学生的思维能力、认知能力、探究难题的能力，在未来的小学数学教学中，教师还要不断地对该种教学方法进行研究和探讨，保障小学生数学成绩的提升，保持小学生对于学习数学的热爱和探索精神。

参考文献：

[1]张丹，崔光佐，王建华.利用认知过程分析促进小学数学提取式学习[J].现代教育技术，2017，27（5）：74-80.

[2]张登科.基于认知过程角度下的小学数学探究问题设计与应用[J].课程教育研究，2017（6）：205-206.

[3]任丽娟.基于认知过程的小学数学探究教学模式分析[J].新课程研究（上旬刊），2017（2）：71-72.