摘 要：物理是一门以实验为基础的学科，初中物理教学中有很多实验课，物理实验课的有效教学尤为重要。以苏科版“电功率”一课为例，从新课引入、概念建立、实验教学的设计与组织等方面阐述进行有效教学的策略。

关键词：初中物理;实验;电功率

“电功率”是初中物理苏科版九年级下册第15章第2节的教学内容，本节的教学内容包括建立电功率的概念，了解用电器的额定功率与实际功率，会测量小灯泡的电功率。本课的重点是电功率概念的建立和测量小灯泡的电功率，本课的难度是区分额定功率和实际功率。

一、新课引入

新课的引入采用演示实验，展示具体的实际问题引发学生思考。利用前一节学习的电能表进行演示实验，演示实验可以激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，而且既复习前面的知识，又引入新课，可谓一举两得。

实验器材：电能表、电吹风、秒表，实验前首先引导学生观察电能表上的参数信息，了解电能表转动一圈是多少电能，然后让两个同学参与实验，一个同学拿着秒表计时30秒，另一个同学数电能表转动的圈数。第一次电吹风吹冷风，30秒电能表转动8圈;第2次电吹风吹热风，30秒电能表转动19圈。

让同学们交流这个实验现象，学生很容易发现相同时间吹冷风和吹热风消耗的电能不相等，引导学生进一步得出相同时间两次电流做功不相等，引导学生得出两次电流做功的快慢不同，进而引入电功率的概念。

二、电功率概念的教学

电功率是描述电流做功快慢的物理量，让学生类比力学中的机械功率概念，给电功率下定义，学生可以给出电功率是电流做功与所用时间的比值，进一步引导学生根据公式给出电功率的公式：P=W/t，再根据电功的公式W=UIt，可以得到电功率的表达式P=UI。

为了巩固和训练学生对公式的识记和理解，可以用刚才的演示实验编一道简单的应用题：电吹风接在220V的电路中，通过的电流为3A，问这个电吹风的电功率是多大？学生通过简单的计算可以轻松得出电功率的数值，关键是学生从这个计算中加深对公式的理解。

三、用电器额定功率的教学

从课外调查开始，让学生课前统计和记录家中常见的用电器的铭牌，课堂上进行展示与交流，有的学生记录数值，有的学生拍摄图片，经过大家的交流与展示，课堂气氛非常热烈，充分调动学生的积极性，学生更会在交流中发现不同种类用电器的额定功率一般不相同，如电风扇约60W，电视机约150W，而电饭煲约800W，学生还会发现即使是同一类用电器，由于规格、型号不同，电功率也有所不同，如有同学家的电饭煲是900W，有同学家是700W，通过活动学生能了解生活中常见用电器的功率。

对于额定功率的概念：用电器在额定电压下正常工作时的功率叫额定功率，学生的理解是比较肤浅的，需要通过测量小灯泡的功率这个学生分组实验来进行深入的理解，也可以把额定功率这部分内容调整到学生分组实验之后进行。

四、测量小灯泡电功率实验的教学

这个学生分组实验是本节课的重中之重，学生将通过这个分组实验掌握如何通过实验测量小灯泡的电功率，还将通过实验锻炼学生的动手操作能力，更能培养设计实验、分析实验等各种能力，培养学生的科学思维。

1.实验的设计

教师拿出小灯泡，问学生：你们能用所学知识测出这个小灯泡的电功率吗？接着追问：实验的原理是什么？学生轻松回答：P=UI，然后接着依次追问，需要测量哪些物理量？需要哪些实验器材？你能设计出实验的电路图吗？一连串的追问化解了学习的难度，理顺了学生思路，培养了学生分析问题和解决问题的能力。在师生和生生的交流讨论中，学生容易忽略滑动变阻器，这时就需要教师给予引导，为什么需要滑动变阻器？学生可能更多想到的是保护电路，至于调节灯泡两端电压的作用，学生未必能想到，需要教师及时点拨。

2.进行实验

学生进行实验时，建议让学生自己去发现在滑动变阻器滑动过程中，灯泡两端电压偏小时，电功率偏小，灯泡偏暗;灯泡两端电压偏大时，电功率偏大，灯泡偏亮。引导学生通过实验发现，小灯泡正常发光时灯泡两端电压为2.5V，通过实验得到小灯泡的额定电压是2.5V，再读出此时电流表的示数，利用电功率公式P=UI，就可以计算出额定功率。

引导学生思考灯泡两端电压小于或大于2.5V时，小灯泡是否能发光？是否是正常发光？这时候电功率还是额定功率吗？学生通过比较得出实际功率的概念，这样的好处是化解了本课的难点：区分额定功率与实际功率。学生再次实验测出三组实际功率的数值，把这些实际功率与额定功率进行比较，通过分析比较得出：当U实U额时，P实>P额。

学生通过分组实验，自己发现问题，自己进行实验探究，自己进行分析，对额定功率和实际功率的理解是非常透彻的，也能很直观地看到小灯泡的亮度反映的就是灯泡的实际功率。

3.实验故障分析

实验的过程中，难免会有同学在做实验时出现各种故障，课堂上可以选取典型的实验故障进行讨论交流、分析原因。例如：一位同学连接好电路，闭合开关后发现小灯泡不亮且电流表无示数，但是电压表有示数，试分析电路中可能出现的故障。学生通过交流与讨论，既可以深度理解所探究的实验，还可以锻炼分析判断等各种能力。

五、巩固训练与拓展延伸

新课教学之后进行巩固训练，以加深对所学知识的理解是非常必要的，所选的题目一定要针对性强、有代表性，突出本节课的教学重点和有利于化解本课的难点。拓展延伸也是一节好课的重要组成部分，本课可以利用普通白炽灯、节能灯、LED灯相同亮度时消耗的电功率不同，布置课外调查它们的原理，以及对家庭和学校光源的使用进行合理的建议。

參考文献：

[1]程荣桂.创设实验情境，启迪学生思维[J].物理之友，2014（3）.

[2]朱琳.关于“电功率”的教学设计与思考[J].物理教师，2015（7）.

[3]杨雄生，杜玉萍.在探究实验中应该充分发挥实验的作用[J].物理通报，2011（12）.

作者简介：陈虎（1982.6—），男，江苏宿迁，中小学一级教师，宿城区罗圩初中物理教师，宿城区初中物理兼职教研员。