蒋昊岑

摘 要：通过校本课程的开发案例，阐述利用校本资源展开泥塑教学活动的一些方法和形式，以及利用地域乡土资源开发美術校本课程的具体措施，通过开发校本课程，实践课程改革，提升教学质量。

关键词：校本资源;载体;泥塑

基础教育阶段，在美术课程中安排了中华优秀传统文化相关教学内容。如：《义务教育美术课程标准（2011年版）》要求小学美术课程要引导学生“搜集我国民间美术作品（如剪纸、年画、传统纹样、皮影、面具等），了解其中的特点或寓意，进行交流”“学习民族传统纹样，用单独纹样进行设计练习。”

我校根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的校本泥塑课程，以中华优秀传统文化教育资源为载体，丰富小学美术教学。

一、纳入课程教学

基础教育阶段，艺术课程是必修课程，在美术课程教学中融入优秀传统文化教育的相关内容。《义务教育美术课程标准（2011年版）》在“课程基本理念”中要求通过课程教学使学生“热爱祖国优秀传统文化”，在“课程目标”中要求学生“珍视优秀的民族、民间美术与文化遗产，增强民族自豪感”，在“课程内容”中要求中小学校根据自身优势和特点，开发具有民族、地域特色的地方和校本美育课程。

我校是一所乡镇学校，相对于城市学校，学生可以轻而易举地挖取适宜手工用的湿泥。佛山的石湾陶塑历史久远，结合我校地域特点，以及学生的实际，我们把“泥塑”这一内容纳入了校本课程开发，对孩子们进行中华优秀传统文化教育。虽然现在各色的橡皮泥和超轻黏土等充斥着市场，但是用泥巴制作的作品所呈现出来的那种质朴与文化传承却是它们不可比拟的。也正是这些泥塑作品，让孩子们动手动脑，促进思维发展，不断激发想象力与创造力，不断迸发自身的闪光点。

泥塑校本课程分为三个大的主题——植物、动物、图腾柱，以此为载体丰富小学美术教学。来源于生活中的植物和动物的造型，以单独纹样为基础，在他们手中得到变化，并加入了孩子们独有的理解与想象力。在制作的同时又巧妙地运用了不同颜色的泥进行搭配。植物和动物的形态、神态都惟妙惟肖，层次分明，让人目不暇接。各种植物和动物的泥塑作品，在孩子们的手中都创作得那么造型独特、风格新颖。以植物和动物主题泥塑为基础，制作泥塑的图腾柱则要求造型更完善、刻画更深入，并强调孩子们分组合作完成。在已有基础上，孩子们在一起合作时都比较有默契，不断产生思维的火花，制作的过程中笑声不断，更加彰显出孩子们充满童趣而又质朴的想象力和创造力。同时，孩子们无形中又学会了互相帮助、互相协作，培养了难能可贵的团队合作精神，达到了预期的育人目的。

二、完善评价体系

在校内，除了日常的泥塑教学展示孩子们的美术作品外，我们还结合“我们的节日”等开展相关的弘扬中华优秀传统文化活动，在春节和中秋节组织学生进行手工灯笼制作，端午节集中展示学生相关的传统文化美术成果等。让全体学生都有平等参与、表现自我的机会，鼓励孩子们充分运用所学的美术知识的审美观念，展开想象的翅膀，将有自己特点的作品展示在众人面前。孩子们通过自我表现、自我比较、群体评价、教师总结指导，进一步激发了其学习美术、完成作品和创造作品的热情。

在校外，我校积极组织孩子们参加区的小学社团展演等活动，在全区范围内展示泥塑这种民族工艺在校园的传承实践成果。通过各类现场泥塑制作展示，扩大了我校以校本资源为载体的泥塑教学影响力，孩子们的作品得到了大家的一致好评和肯定，这对他们又是一种莫大的嘉奖和鼓舞，让孩子们更加自信，也更加热爱家乡与传统文化。

三、形成特色建设

我们将泥塑与富有民族、地域特色的佛山石湾陶塑这一优秀传统文化传承有机结合，积极创新艺术教育的内容和形式，将泥塑课作为我校的校本课程。在平常的社团活动中，老师带着学生从兴趣入手，将自主创作与集体创作相结合，由浅入深，从最基本的揉、搓、压等手法开始学起，再进入作品制作阶段。在作品制作方面同样是从简到繁。泥塑作品的制作过程中孩子们都主动参与、乐于探究、积极动手，既培养了孩子们的创新精神，又切切实实提高了他们的动手操作能力，张扬了个性。

我校将泥塑社团作为重点社团来打造，采用日常教学和社团相结合的方式，普及泥塑艺术教育，在传承佛山石湾陶塑传统文化的基础上，融入本土的文化特点，创作出有着自己特点的作品，如合水濑粉、合水生姜、合水裹蒸粽等，并积极对外展示与交流，成为我校的一张闪亮名片。在教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得一定成果，在区域范围内具有一定影响力，初步形成我校特色。

将具有本土特色的校本资源融入泥塑教学，并以此为载体，让孩子们感受到了来自传统民间美术的精彩，体会到了传统艺术的灿烂。我校泥塑课程的开设丰富了小学美术教学，真正给孩子们的思维插上了翅膀，培养了孩子们热爱家乡、传承传统文化艺术的思想感情。