邓后龙

摘 要：简单与复杂是对辩证的统一体。语文知识博大精深，表达体裁多种多样，文中情感因人而异。语文教学更是承担着诸多的历史使命。面对这个庞然大物，教师要善于抓住主干，去掉旁枝，把“复杂”的课文知识及教学方式简单化。而对于视障学生的语文教学，更应充分考虑其特殊性，想学生所需要的，切实从学生的实际情况出发。

关键词：语文教学;视障学生;简单

一切的教学想法，只有可操作才有意义，只有在不断的实际运用中检验，才能有所收获。语文的简单化，并不是单纯的简单，要是那样，则只是形式而已。简单化的过程，是巧妙设计、提取精华的过程。在教学中要“剪去那些只吸收营养却不结果实的枝条”。

【缘起】

工作中常有开课与听课，印象中，不管是自己上公开课还是听别人的课，那节课总要准备的比平时花哨。“花哨”是指花样多，变化多，用在这里并没有贬义。教学中有变化，运用多样的方式对教学当然有益处，但是我们许多执教者往往追求的是课堂的新颖与热闹氛围，有些东西是为听课者准备的，没有从学生的实际需求出发，这样的“花哨”是值得我们思考的。记得那年自己开课，上的是《棉花姑娘》，对于低段视障学生来说，教学重点自然而然落在了课文的阅读上，文中的“棉花姑娘”分别与“燕子”“啄木鸟”“青蛙”和“七星瓢虫”进行了对话，理所当然设计了分角色朗读，分角色演一演，于是乎从网上下载了这些角色的图片，制成了头饰。课堂上的表演倒也生动，气氛也活跃，自己感觉也还满意。但在课后与学生的交流中，学生无意中问了我几个问题：

——老师，“七星瓢虫”到底是什么样子的呀？（头饰是用较硬的纸把图片打印出来，再照着轮廓剪下来制成的，不是模型，视障学生摸不出形状。）

——老师，“七星瓢虫”的个头有多大？跟“啄木鸟”一样大吗？（因为我把图片大小打印得差不多。）

——老师，“七星瓢虫”背上真有七个点吗？我怎么只数到六个点呀？（一个低视学生的问题。）

这些问题让我陷入了深深的反思：所谓的“课堂生动”或许只是开课人与听课人的感受，视障孩子的眼睛有些是看不见的，有些是看不清的，对于他们来讲，这些头饰又起了哪些作用呢？或许是让学生分心吧！在课堂上他们肯定就有这样的问题了，只是当时没有提出来，不然课上还要花很长时间来解释，而且有些问题课堂上未必能解释得满意，如果是这样，我肯定会陷入窘境。视障学生，特别是低段的学生，他们有很强的好奇心，像“七星瓢虫”这样的新鲜事物，孩子心里肯定是很想探知的，说不定从一开始学生就惦记着头上的头饰了。看来这真是个大问题：这种“花哨”不但不能有效地帮助学生获取知识，反而会影响到孩子，影响到教学。忽然明白：教学中删繁就简，取舍适当，化难为易，少枝多果才是正道。怎样才能做到这些呢？下面就是我对“简单的语文教学”这个话题的一些想法。

【思考】

一、教学目标的设定要简要明确

《义务教育语文课程标准》要求教学目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计，这三个方面是相互渗透、融为一体的，我们不能把它分割开来，变成三个目标，造成人为的复杂，这样就有违初衷。教学目标的设定要从学生的实际需要出发，在一堂课上要切切实实地帮助学生解决两三个实际的问题。不要把目标写得模糊不清或蜻蜓点水。曾经在自己的教案中，对教学目标有类似这样的表述，如“培养学生的阅读能力”“提高学生的想象能力”等等，这样的表达用词含糊。有些目标在课堂上难以实现，或者在课堂上无法确认其是否达到，所以这样的目标设计是不恰当的。就以阅读这个目标来说，基本上每篇课文都会有对阅读的要求。阅读是语文目标的重要组成部分，阅读的类型有多种：像朗读、默读和齐读等。我现在教的三年级，大部分课文都会有这样一个目标：有感情地朗读课文。这是个简单明白的目标，要有感情地朗读就要求学生必须读得正确、流利，在课堂上按照这个要求切實做好了，学生读得有感情了，学生的阅读能力自然就培养起来了。像这样的目标既方便课堂的教与学，又利于教师的检测和学生的反馈。

二、教学内容的取舍要简约有度

语文教材，是专家从浩瀚的文库中挑选出来精心组织的，很多作品都出自名家大师之手，属文中精品，这些文章或有精美的语句，或有巧妙的构思，或有感人的故事，或有动人的情感，内容涉及甚广，可讲可学的知识较多。特别是到了高段语文，往往会碰到长篇大论，这些课文翻译成盲文，就会变成十几页的“巨作”，对于视力有障碍的学生来说，有时要找出文中的一个段落都要花费大力气。而教学时间是个常数，是有限的，学生的学习精力也是有限的。所以教学不能面面俱到，把什么都讲透是不现实的。要把文章内容处理得简约有度，就要善于抓住牵一发而动全身的“牛鼻子”，以“点”连“线”，从而最终成“面”。最近读了窦桂梅老师有关“朋友”这个主题的教学实录，窦老师在讲授《皮斯阿司与达蒙》这篇课文时，紧抓住一个“但”字，引导学生自主阅读、自主感悟，在讲完课后，窦老师还把含有“但”字的3个句子放在一块，让学生比较着来读。通过这样的阅读与感悟，让学生不由自主地深入到了文本中，并乐此不疲。像这样抓住关键的字词，整篇课文都显得简约明了。当然，简约不是一味的缩减，而是要把握教学内容里最有价值的成分，必要的时候还需挖掘，甚至补充，这与简约并不矛盾，会舍也要会取。窦老师对《晏子使楚》的教学，就让我感触很深。在教学中，窦老师不但挖出了“尊重”这个主题，还用《胯下受辱》《狼和小羊》等材料进行了补充，使教学更有深度。

三、教学流程的安排要简洁连贯

流程就是课堂教学从开头到结尾的过程。在平时的语文教学中，走向往往是课前预设好的，老师通过对各个环节的精心设计，引导学生按照自己的设想流向终点。这个过程的设计应该是自然贴切的，而不是僵硬的，更不能人为地设置许多学习障碍。这样说或许有些严重，但在我们的教学中，细心点会发现确有其事。就以“教学导入”这个环节来说，它是流程的起点，都会受到上课老师的重视，大家都会挖空心思给教学起个“好头”，从而抓住学生和听课者的注意。不可否认，一个构思巧妙的导入，对课堂教学会起到很好的功效。但有些教师往往是为了“摆噱头”而设计，脱离了学生实际，则值得注意。想起这样一个例子：一位教师在教学《将相和》时，用了一副对联来导入，上联是“魏无忌长孙无忌彼无忌此亦无忌”，下联是“蔺相如司马相如名相如实不相如”。对联中出现了四个人物，问学生知道是谁吗。我想大多数人听到这副对联都会有点头晕，这样的导入我们的学生能接受吗？这个导入与文本相关联的只有一处“蔺相如”，而其中的难点却远远超过了相关点，这是人为的设置路障。也曾在一篇教案中看到过《七颗钻石》的导入设计：“同学们，你是什么星座？你知道它的来历吗？北斗七星，也就是大熊星座，你注意过吗？今天我们一起走进伟大文学家列夫·托尔斯泰的童话《七颗钻石》，来看看大熊星座的奇妙来历。”这样的导入虽跟课文有关联，但与课文内容及所要表达的情感相去甚远，让人觉得太过勉强。读过窦桂梅、郑桂华等名师的教学实录，其中不乏精巧的导入，而且让人感觉简洁、贴切。现来分享，希望能带来一些启发。像窦老师在教学《落叶》时是这样导入的：“我知道有的同学到过北京，说说你到过哪些地方。”郑老师在教学《〈父与子〉漫画二则》时的开头是：“平时喜欢看漫画吗？”就是在这样看似拉家常的对话中，把学生带进了课文，这样的导入也拉近了师生间的距离。语文教学应该是件快乐的事情，对流程中各个环节的设计要尽量简单，适合学生的心理，没有必要弄得那么复杂深奥。

四、教学方法的选择要简便适用

简单意味着容易学习。简便的教学方法是学生所欢喜的，所乐于接受的。教学不但要选择“教什么”，也要选择“怎样教”。现在的教学设备先进发达，计算机、投影仪等设备已经进入了我们的教室，很多老师希望教学能出彩，把很多的精力都放在了一些技术性的问题上，这样就陷入了形式主义的泥潭。任何一种教学方法都有它的适用范围，在某一种具体情境下是最优的方法，在另一情境下就未必是这样，只有在适合的条件下，才能显示其效果。有一次，我执教古诗《饮湖上初晴后雨》，开始设想用多媒体去表现西湖不同气候下的美景，为课堂创设情境。但后来一想：屏幕上的画面会给学生带来什么呢？在低视学生眼里会不会是白茫茫或灰蒙蒙的一片呢？那湖面上的小船他们能发现吗？那缥缈的烟雨、若隐若现的群山他们能区别开吗？这强烈的光线会不会变成学生的光污染呢？有这么多的问题，这个多媒体还是舍弃了吧。对低段视障学生来讲，“读”才是最简单有效的武器。于永正老师执教《第一次抱母亲》，既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评，因为师生的朗读打动了大家。很多名师的课给了我启示：真正的好课不是靠花哨的游戏、表演塑造出来的，也不是依赖现在先进的多媒体包装出来的，而是在读、感、说、背、写及师生对话的语文实践中自然产生的。

五、教学语言的使用要简练科学

课堂上的读、说、背及师生的对话都要用到语言，语言本身也是语文教学的一部分，可见语言在教学中是多么的重要。老师的开场白、过渡语、小结语等都能体现一个教师的语文素养。“谁来告诉老师？”“谁来告诉我？”这样的语句出现的多了就变成了口头禅，听多了让人厌烦。对学生的表扬肯定也不能仅仅停留在“好！”“真棒！”“真聪明”这些词上，说多了就变得机械没有感情了，学生会觉得你的语言不够真诚。所以，教学上课一定要注意自己的语言。首先，老师的语言要科学，一些字词的发音、变调一定要读准;其次，在教学中老师要尽量使自己的语言简练，不要重复啰嗦;另外，教师的语言还要有创造性。

总之，简单的语文教学其实不简单，需要的是教师对文本的准确把握，更有赖于教师自身的文化水平，课堂上的“简单”是需要教师在课前做很多“复杂”的准备。

参考文献：

[1]教育部師范教育司.盲童心理学[M].人民教育出版社，2000.

[2]窦桂梅.听窦桂梅老师讲课[M].华东师范大学出版社，2006.

[3]郑桂华.听郑桂华老师讲课[M].华东师范大学出版社，2007.