韩秀梅 李树江

（①西藏自治区教育科学研究院 ②拉萨市北京中学 西藏拉萨 850000）

西藏全区现有中学133所、小学809所、特殊学校5所、幼儿园1477所。[1]当前，西藏基础教育整体进入到了从扩大规模到提升质量、从优化结构到内涵发展、从规范管理到改革创新的全新发展阶段。面对新形势、新任务，西藏基础教育迫切需要提升教育教学质量。教研工作是基础教育工作的重要组成部分，在深化基础教育课程改革、促进教师专业发展和提高教育教学质量方面发挥着专业支撑作用。与内地相比较，西藏教育基础薄弱，教学质量相对低下，发展具有特殊性，具体到基础教育教研工作，主要表现为组织建设落后，教师参与被动化，共同愿景不足，教研内容窄化，教研方式单一，教研活动低效。因此，提高教研工作实效是西藏基础教育自身发展的需求。专业学习共同体作为学校改进的重要实践模式，与基础教育教研工作具有内在逻辑关联性，其学习、研究、改进等基本诉求与教研工作的职能诉求具有一致性。本文以专业学习共同体为视角，调查西藏基础教育教研工作现状，剖析其面临的困境及原因，探究其改进方略。

一、西藏基础教育教研工作的调查分析

阴祖宝、倪胜利认为，专业学习共同体是指由一群志同道合的教师所组成的，持有共同的信念、价值、目标或愿景，致力于学校的教育研究与革新，为促进自身专业发展，使学生获得更佳的学习成效而不懈努力，以合作方式共同进行探究和解决问题的学习型社群。……