王辽贵

摘要：随着现代社会的发展，学校对学生学习的要求的提高。我们在英语教学中需要重视培养学生良好学习习惯，那么初中学生的英语成绩也会提高的。那么提高初中英语教学质量一个重要的教学环节就是努力培养好学生良好的学习习惯。就此我从以下几点来分析如何培养初中学生英语学习习惯。

关键词：初中英语;习惯;合作;思考

中图分类号：G633.41     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）16-0109-02

1.预习与复习习惯

预习与复习是英语学习中不可缺少的部分。预习能让英语课堂效率更高，而复习使学生知识掌握更牢。培养学生预习与复习习惯，可以从以下几方面入手：

1.1 单词预习。单词是英语学习中的基础，而单词的读音则是基础中的基础。在新单元开始之前，让学生先尝试自行拼读单词，有条件的也可以自行听录音再模仿。在拼读单词之后，要求学生注意单词词性、意思、并尝试用词造句。单词的预习能帮助学生了解新单元内容——心中有底，则学生会有自信在课堂上更积极地发言，并且在新课学习时更易听懂。

1.2 引入预习。英语课堂中的引入部分或许只有几分钟，但它却是一堂英语课极为重要的开端。这样的引入部分也可以由学生预习来完成。英语老师根据新单元内容，安排学生提前准备相关图片、英语小故事或英语歌曲等内容，在英语课堂上展示或解说，以此来引入新课。

1.3 反复练习。英语学科的知识点多而细，很多内容都需要识记。而学生的记忆力却因人而异。这就要求同一个知识点需要反复被提及。在老师反复提及，学生反复练习的过程中：原本掌握较好的学生，其实已经进入了对此知识的复习状态;而原本还未掌握的学生，也可以重新再经历一次从预习到练习再到复习的过程。

1.4 检测复习。中学生记忆力快速却短暂，所以复习在英语学习中必不可少。根据艾宾浩斯遗忘曲线，老师可以通过定时和随机两种检测方式来培养学生复习习惯。单词、短语、固定搭配等简单的内容，老师可以通过每节课的听写来形成定时检测，促使学生定时复习。

1.5 写作复习。英语学科讲究听、说、读、写，缺一不可。而写作要求学生对所掌握的知识进行融合与再现，促使学生去复习所学知识。根据每单元知识，老师可以安排学生进行命题作文、看图作文以及英语周记等写作练习。学生在写作时，不仅复习所学知识，也锻炼自己的思维。

2.竞争与合作习惯

学习中的良性竞争是学生进步的动力，可以从以下几方面培养学生竞争与合作习惯。

2.1 自我竞争。知识的掌握、学习的提高往往是潜移默化，且變化不止的。在新知识开始后，老师应关注学生掌握情况、进步情况，并将之形成记录。然后让学生了解自己的学习情况，并随时将自己的情况进行对比：既能看到自己的优点，也能明白自己的不足。

2.2 男女竞争。男生和女生是构成一个班级的两个不同群体，是天然的学习竞争对手。尤其是初一的新生。刚进校的学生，由于互不了解，无法准确找到合适的竞争对手。这时老师可以直接以性别为区分，培养学生男女竞争习惯。

2.3 小组竞争。英语学科知识点注重基础、知识繁多细琐等特点，容易造成一个班级的英语水平参差不齐。英语老师应根据学生特点、学习方式、英语水平等多种因素，将学生分成若干小组，培养学生小组竞争的习惯。

2.4 课堂合作。英语的学科特点使几乎每一节英语课堂上都会有口语练习这一部分。口语练习是培养学生合作习惯的最佳时机。在练习之前，让学生自己选择合适的搭档，相互配合练习句型，同时还要相互纠正对方的错误，学习对方的优点。

2.5 课后合作。45分钟的课堂时间之外，学生还需要课外学习。英语课后的学习，也是培养学生竞争习惯的好时机。

3.思考与应用习惯

英语作为一门语言学科，不仅是考试学科，更是使用的工具。所以在英语学习中，学生不能只是接受，还应思考，以及应用。良好的思考和应用习惯可以帮助学生掌握方法，培养学生的学习能力。

3.1 互动思考。一堂成功的英语课少不了师生的互动。英语老师在课堂上决不能只顾自己讲，完全忽视学生反映。相反，老师应多设置与学生互动环节。在讲解新知识时，第一遍，由老师讲，学生重复;第二遍，老师讲，学生模仿;第三遍，老师问，学生答。通过师生互动，让学生在课堂上不仅接受信息，而且不断思考。

3.2 题目思考。英语需要听说读写各方面的练习。其中把知识点以题目的方式让学生解答，是培养学生思考习惯的一个有效方法。学生在掌握新知识后，老师应及时留几道相关题目，让学生去解答。需要注意的是，此时需要学生独立思考。

3.3 在教学中我们要鼓励学生提问。培养学生提问题，分析问题，解决问题的能力。教学中，对学生要多表扬，多鼓励。

3.4 考点应用。英语的知识点繁多，几乎每一个都有可能成为考点。学生用所学知识点来应对考试，便是一个应用的过程。但是一味的考试，会让学生有畏惧情绪。这时，老师可以在每一单元完成后，让学生自己根据所学知识出题，题目不宜多。每个学生5道小题即可。然后老师汇总题目，再让学生答题。学生自己出的题目，相比老师出的题目或练习册上的题目，能减轻学生畏惧情绪。

3.5 语境应用。英语的使用对于中学生来说主要是口语应用。初中英语对学生的口语有很大要求。几乎每一节课，学生都会有口语练习。但仅仅是课堂的应用并不足够，英语老师应创设更多说英语的环境，让学生使用英语。英语老师可以选择固定的某天某个时刻，开展“英语角”活动。

3.6 工具书使用。字典等工具书是语言学科不可缺少的好伙伴。英语老师在讲解新知识时，应注意留一定生词给学生，让学生自己去查阅工具书;在解答学生提问时，也不要把所有生词的意思都翻译给学生，让学生独立去查阅。并且在课堂上，让一位或几位学生把查阅工具书后掌握的知识分享给全班。这种“为班级做贡献”式的方法，可以鼓励学生更多使用工具书。

习惯形成性格，性格决定命运。良好的习惯是成功的基础。老师应培养学生良好的学习习惯，帮助学生在学习中积累更多的知识，掌握更多的方法，锻炼更多的能力。

参考文献：

[1] 于淑兰.浅谈初中英语教学中学生良好习惯的培养[J].引文版：教育科学，2015（19）：97.

[2] 黄惠丹.浅析初中生英语学习习惯与方法的培养[J].中学课程辅导：教学研究，2015（4）：36.

[3] 石璟芳.试论初中生英语学习能力培养与教学策略[J].科学与财富，2015（13）：266-267.