王斐

摘要：在美术教学过程中，教师应当有效提出问题，通过问题可以推动课堂教学活动的开展，同时也可以调动学生的学习积极性，促进学生思维，探究和创新能力的发展。此次研究主要是针对小学中低年段学生，以问题为导向的美术教学活动设计展开分析，以三年级《汉字的创意与设计》课堂实例为例，希望能为教学工作者提供参考。

关键词：中低年级;问题;导向;美术教学

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2019）19-0206-01

美术教学是学生从美术角度学习知识，认识世界。能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华;能使学生感受美;能使学生热爱学习。核心素养时代的美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人。在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。以问题为导向的美术教学活动设计，是教师结合教学内容，根据小学生的年龄发展特点，认知水平和成长规律，设计出不同类型和难度的问题，引导学生进行自主探究的学习过程。此种教学一方面可以保证教学质量，另一方面也促进了学生综合能力的发展。

1.如何去发现有价值的问题

以问题为导向的美术教学活动，首先需要美术教师精心科学地设计问题。在以往美术教学活动中，教师所设计的问题过于随意，没有针对性和发散性，同时给予学生较少的思考，由此影响课堂教学效果。同时，受到教学环境、教学手段等因素影响，一旦问题设计存在问题，必将会限制学生能力的发展。

例如，笔者在《汉字的创意与设计》一课时，向学生出示两组打散的创意美术字，第一次试教提问：给出示的美术字找找小伙伴？三年级学生理解能力不足，出现学生不知道怎么找小伙伴，当笔者将问题改简单直接：两组创意美术字和平时的汉字有什么不一样，学生立即回答字形变化及添加图形。

所以，美术教师在设计问题时，必须遵循学生的发展规律、考虑到学生年龄和学习特点，精心设计问题。

首先，问题需要具有引导性。在教学上，由浅入深设计问题，可以引导学生展开思考。如果教师没有正确引导，那学生无法快速进入学习状态。所以教师要循序渐进的设计问题，从而顺利解决问题。

其次，问题应当具有启发性。启发性问题，有助于美术课堂中教学重难点的突破。

第三，问题应当具有层次性。教师在设计问题时，应考虑学生的层次，其一在作业上，举例《汉字的创意与设计》中，笔者先就汉字的区别进行提问，再深入到如何进行汉字创意设计，让学生一步步明白课堂教学的知识点;其二学生个体有差异，需要设计差异性问题，针对性地给学生相对应的问题。除此外，教师应当遵循《小学美术课程标准》内容，将问题置于具体教学中，切实提高美术教学的有效性。

2.构建”问题解决”的教学设计思路

考虑到小学生还没形成良好的理解能力，需要教师采取引导手段，构建问题解决的教学思路，从而帮助学生顺利解决问题。

在解决问题过程中，可将问题分成初始、中间、以及目的这三个阶段状态。初始状态是问题解决的基础，通过寻找合理的手段，最终达到目的状态。在过程中，教师应当最大程度调动学生积极性，立足学生兴趣，搭建已学概念和将要学概念之间的联系，让学生通过努力逐渐从“中间状态”过渡到“目标状态”。

例如，笔者在《汉字的创意与设计》一课中，学生在一年级学过《简单的字母设计》，在引导中，举例字母设计延伸到汉字设计，能让学生更快速理解，课堂有效程度大大提高。因此教师必须基于学生的“最近发展区”科学进行教学设计，创建丰富有趣味的教学情境，最终实现学生知识体系的构建，满足美术课程标准的规定要求。

3.合作中升华问题的解决策略

在解决问题的过程中，教师需精心设计，结合自身教学经验，组织学生进行合作探究。在《小学美术课程标准》指出“要求着重培养学生的实践能力、合作能力和探究能力。”通过引导学生进行合作探究，充分发挥集体力量，推动课堂教学活动的发展，确保问题最终解决。

例如，笔者在《汉字的创意与设计》中加入小组讨论。在小组比拼中，学生讨论结果准确性很高，甚至有新发现。此种问题解决方式，满足学生成长需求，唤醒学生内在潜力，促进学生综合能力发展。此外，教师加强对信息技术教学手段的运用，创建有吸引力、有趣味性的课堂环境，从而激发学生的学习积极性和探究欲望。

4.反思教学活动过程

在教学过程中，教师不断进行教学总结反思，有利于教师更全面认识自己，及时调整教学策略，使美术教学更有效率。

例如，笔者在上《汉字的创意与设计》时，每次试教有不一样的课后反思。第一次试教中课堂教学混乱、提问不当，到第三次试教中解决前面几次问题的基础上，出现了突发性学生状况，这是平时教学上不会意识到的。所以，笔者认为除了课后反思外，还需要对课前反思和课中反思加以重视。需要反思为何要这样设计教学？此设计能够取得哪些教学成效？学生可以学到什么？等一连串的自我反思，有利于提高在美术教学活动的科学性，值得借鉴。

5.结束语

总而言之，以问题为导向的小学中低段美术教学活动，是对传统教学活动的一种创新，符合学生身心发展规律，推动了学生健康发展。同时，此种教学活动可以启发学生创新能力，发散学生思维，为学生的未来成长和发展奠定基础。

参考文献：

[1] 许依端.以解决问题为导向的小学美術教学[J].画刊，（学校艺术教育），2015，（2）.

[2] 王丽.小学美术教学中存在问题以及解决对策[J].文教资料，2013（13）.

[3] 孔瑞林.开拓小学美术教学的新途径[J].江西教育，1988，（10）.