刘景丽 谭晓丹 杨琨

[摘要]文章在总结分析现代学徒制试点工作的基础上，提炼出以岗位需求（Job）为导向、以职业素质（Skill）为核心、以工程实践（Practice）为根本的“JSP”人才培养模式。推行现代学徒制“JSP”人才培养模式要建立两个长效机制，即“跨界教育”机制和“跨界平台”机制。

[关键词]高职  现代学徒制  “JSP”培养模式  跨界教育  跨界平台

[作者简介]刘景丽（1982- ），女，河北邢台人，邢台职业技术学院，讲师，硕士;谭晓丹（1989- ），女，湖南湘潭人，邢台职业技术学院，助教，硕士;杨琨（1982- ），女，河北石家庄人，邢台职业技术学院，副教授，硕士。（河北  邢台 054035）

[课题项目]本文系2018年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“‘分流培养、分类成才人才培养模式改革研究与实践”的阶段性成果。（项目编号：GH181075）

[中图分类号]G717    [文献标识码]A    [文章编号]1004-3985（2019）16-0053-04

现代学徒制是一项基于“产教融合、校企合作”的高职教育改革举措。2014年8月，为了推进新时期高职教育教学改革和技能人才培养创新，教育部出台了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，并于2015年8月从全国遴选出首批165所高职院校和行业企业单位开展现代学徒制试点，为高等职业院校人才培养模式改革带来了新契机。经过三年的试点工作，各高职院校结合区域产业发展特点和自身办学优势，积极探索，勇于创新，在实践中不断加深了对产教融合、现代学徒制的认识。

本文以高职院校近年来的探索实践为依托进行系统研究，从理论上揭示现代学徒制“跨界融合、校企协同育人”的本质特征，从实践上构建现代学徒制“JSP”人才培养模式，希望能为现代学徒制的进一步发展提供借鉴。……