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实训教学评价及其若干指标

2019-07-09郭京渝侯翊续秀梅

科技风 2019年18期
关键词:实训室职业技能实训

郭京渝 侯翊 续秀梅

摘 要:实训课在职业学校中占有极其重要的地位,必须选取合理的评价指标对实训教学进行评价,以促进实训教师不断改进自己的工作。论文论述了为什么要进行实训教学评价,指出了实训教学评价的三个指标,即:实训教学组织、实训教学引入、实训讲解和示范。

关键词:实训教学评价;实训教学评价指标

1 实训教学评价

实训教学是职业学校的学生把理论知识转化为职业技能的重要手段,是提高职业学校学生动手能力、培养学生职业素养的重要途径。而实训教师在实训课中起着关键作用,没有高水准的实训教师,就没有好的实训课。为了促进实训教师的工作,必须对实训老师进行教学评价,实训教学评价有以下作用:(1)反馈作用:教师按照实训课程标准认真备课,尽心实施授课,但授课的效果老师并不能全面掌握。但通过实训教学评价,老师就可以发现实训教学那里讲得好些,那些地方可以改进,为教师完善自己的工作,提供了努力的方向。(2)导向作用:实训教学评价都是依一定标准来制定的,具有客观性和方向性,会告诉老师什么样的教学是成功的,什么样的教学是失败的。如果教师想提高自己的业务水准,只要教师按照实训教学评价指标逐一去做,教学就会得到改善,所以实训教学评价具有导向作用。(3)甄别作用:和人的手指不一样长相似,老师的教学水准也有高下之分。通过实训教学评价可以有效区分哪位实训教师工作能力好些,哪位老师能力欠佳。而要进行实训教学评价必须确定若干评价指标。

2 实训教学评价指标

下面以本校电工实训教学为例,来阐述实训教学的评价指标。

2.1 实训教学组织

具有良好的教学组织能力是每位教师应具备的职业能力之一。[1]笔者所在的学校,要求每天早晨提前10分钟来到实训室前,集合、整队、点名。点名时实训教师可以了解每位参加实训学生的思想、身心状况,身上工作服是否洁净等。通过点名,能使学生意识到实训工作就要开始,不能再做和实训无关的事了。过去总有学生把早点带到实训室的情况,实行点名后,在集合整队时学生就会把吃了的一半的早点扔到垃圾箱中。实训开始两三天后,就没有带食物到实训室的情况了。老师点完名后,学生就有序进入实训室开始上课。中午放学前还要求学生清点工具并归位,整理实训室,然后整队集合清点人数、下课。下午上课前和早晨一样集合、整队、点名然后上课。下午放学前要求学生清点工具并使其归位,然后整队集合清点人数,和学生一起总结、点评当天的实训情况,最后到时下课。加强日常的教学组织工作,有助于学生做事、工作程式化,按规章制度办事,提高了学生的职业素养,有助于学生养成做事有始有终的好习惯。

2.2 实训教学引入

通过实训教学引入可以把学生的状态调整到较好水平,以接受新的教学内容,实训教学引入是实训教学的必经阶段。实训教学引入是为新的实训教学内容服务的,要有极强的针对性,不能离题万里,要有助于学生明确当天的实训目的、任务及要求。任何技能的习得都不是凭空得到的,往往需要旧技能的铺垫、理论知识的指导,所以需要教师精心分析新旧技能间的联系、新技能需要那些理论知识的指引。实训教学引入还要注意新颖性,吸引学生的注意力,激发学生学习新技能的兴趣。最后教学导入还要注意简洁性,不能喧宾夺主,要节约时间,把更多的时间用于新技能的传授。

实训教学引入法有:开门见山法、温故知新法、意境导入法等。传授不同的技能,就会有不同的实训教学导入方式。实训教师需要根据教学内容、学生的心理、生理状况、电工理论知识学得是否扎实、以往技能掌握情况、实训的物质条件,来灵活地加以应用。这就要求实训教师要有高尚的职业道德,站在教书育人的高度,不断钻研,掌握更多的教学引入技术,并积极地在实训教学中加以应用。

2.3 实训讲解和示范

高职生以在高等职业学校习得符合行业标准、企业需要的职业技能为自己的目标之一。要想使学生掌握职业技能,老师只凭嘴说是很难让学生达到目的的。比如游泳教练教你学蛙泳时,告诉你的口诀是“收”“翻”“登”“夹”,但如何“收”、如何“翻”、如何“登”、如何“夹”,你很难理解,但教练如果示范一遍,你就立即知道是怎么一回事了。高职实训教师起的就是“教练”的作用,教学生如何获得职业技能。

实训教师进行示范操作按时间可分为:课前操作和纠正学生问题时的课中操作。教师进行示范操作时一定要标准,使学生形成生动的形象,以便学生模仿。如果教师示范的动作是错误的,学生会形成错误的第一印象,较难纠正。所以要求教师的示范动作必须准确、规范、符合行业标准。实训教师要想做好示范动作还应以必要的准备工作为前提。因为电工实训的特殊性,它的许多操作都需要电工理论知识的支持,没有必要的电工理论知识,电工操作就很难理解和完成。这就要求实训教师在备课时要根据实训教学大纲,弄清你要进行的示范操作需要那些理论知识,并结合学生现状、实训条件,研究一下理论如何结合实际,怎样使学生能够理解,找出动作的难点、重点,并结合自己的经验,确定示范方法和步骤。除了备好课外,还必须检查安排好示范操作所用的工具、仪器、仪表等。为了使每一学生更好的看到教师的操作,实习老师还要考虑每个学生的观看位置,如果学生太多难以保证观看效果,可以用手机拍成视频,用多媒体看一下。[2]

3 结语

职业学校的办学目的是使学生通过几年的在校学习获得一技之长,学生毕业后能凭借自己掌握的职业技能,谋得一份满意的工作,解决了万千高职生家长的后顾之忧,使社会更加和谐。而学生获得技能的途径主要来自学校的实训课程,实训课成功的关键在于实训教师业务水平的高下。通过建立合理的实训教学评价指标,对实训教师进行恰当的评价,就会形成良好的正反馈机制,能极大促进实训教师的工作,从而使每一個学生更有可能习得良好的职业技能和较好的职业素养。本文只论述了三个实训教学评价指标,希望能够起到抛砖引玉的效果。

参考文献:

[1]钱丽霞.怎样提高维修电工实训教学的管理水平[J].新课程研究,2010(11):147-148.

[2]黄静.浅议高职实训教学[J].科教文汇,2019(2):123-124.

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