徐雯倩

摘要：现今随着教育制度的改革，各级学校越来越重视学生的素质教育，尤其在幼儿教学上，素质教育要求课堂教学内容更加贴近大自然以及实际活动。音乐课作为幼儿重要的启蒙课，其是否能够有效地引起学生们的学习兴趣与学生们是否能够很好地进入到下一阶段的学习密切相关。作为幼儿园大班的音乐老师，不但承担着教会学生歌唱新儿歌的责任，还要能够培养学生的音乐的鉴赏能力。而引起学生学习兴趣最好的方法便是将音乐教学课堂游戏化，教师要善于创设轻松愉悦的课堂气氛，充分调动幼儿们参与游戏的积极性，才能收获到最优的教学效果。

关键词：幼儿园大班   音乐教学   课堂游戏化

一、游戏化在幼儿园音乐教学活动中的意义

随着新课改的不断深入，幼儿教育在社会中的地位越来越高。对于幼儿园音乐活动的开展来说游戏能够有效培养学生的音乐素养，促进学生的全面发展。同时，游戏符合儿童的身心发展特点，是幼儿最基本，最重要的活动，也是幼儿成长过程必不可少的一部分。由于幼儿们各器官的感官觉察能力尚未发育完整，若教师一味采取传统的授课方式，容易令学生心思涣散，产生厌学情绪，甚至捣乱课堂秩序。为了杜绝此类状况的出现，幼儿园大班教师应当在充分了解幼儿的身心发育特点的基础上，设计高效可行的教学方案。此外，音乐课本身作为一门生动活泼的课程，其灵活性较大，教师可以采取多种教学方法，游戏教学作为全身反应法的一种，适用于大班的幼儿们。目前，我国教育部颁发的《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要》均提出了“以游戏为基本活动”的要求。

根据研究统计，人们的注意力随时间分布有着不同的集中程度，对于成年人来说，其注意力一般在三十分钟处有所下降，幼儿的注意力集中时间却持续很短，一般情况下，小班幼儿能集中注意力3-5分钟，中班幼儿10分钟左右，大班幼儿10-15分钟，这是由幼儿的生理和心理特点决定的。幼儿们属于活泼好动的群体，贪玩调皮是他们的天性，故教师应将重点内容在幼儿注意力集中期间讲完。若教师在逾期后，仍然强制幼儿们端坐在座位上，双手背在后背，安静听讲，将对他们的身心发展造成负面影响。一方面，内心已经出现躁动的幼儿表面上默然静坐，其头脑必然處于走神状态，这时的讲课活动不过是做表面功夫，自欺欺人;另一方面，压抑内心冲动的幼儿们长此以往会积疾成病，无论在性格还是体力方面均被扭曲。教师在授课时，应顺应儿童的天性，发挥他们的主体地位，调动他们的主观能动性。

在音乐课上采取游戏教学法往往能产生一加一大于二的效果。一方面，音乐的旋律具有很强的感染力，能很好调动幼儿们的情绪，使他们积极高亢地投入到游戏和学习中;另一方面，游戏使得学生的注意力高度集中，为他们更好地学习音乐旋律打下了基础。另外，在游戏时，教师可作为协作者帮助幼儿完成任务，拉近师幼间的距离，增加二者间的感情。

著名的音乐教育家奥尔夫说过，“在每个孩子的心中都存在一颗音乐的种子及音乐的梦想。”游戏正是激发幼儿这种潜在音乐天赋的有效手段。幼儿在上完语言课或科学课后，紧绷的神经无法快速放松，此时若一味将枯燥无味的乐理知识灌输给他们，会引起他们心里上的抵触。音乐作为治愈人们身心疲惫的天然药剂，在特定的轻松气氛下才能发挥作用，在音乐课上创设游戏环节，能有效缓解幼儿紧张的大脑，从而快速进入学习状态。

课堂游戏化作为近年来新出现的教学法，无论在语言课，自然科学课，还是音乐课，均可采取此种方法。但对于许多观念陈旧，想法落后的家长来说，游戏法或许难以接受。家长们或许希望孩子们能够接受正统的教育模式，吸收到更多的的课本知识，将游戏教育法归咎于教师队伍的专业素养不高，认为教师将时间耽误在游戏上，浪费了幼儿的时间和家长的费用。此时，教师需在日常教学中与幼儿家长架起沟通的桥梁，向他们详细介绍游戏法的开展程序，设置意义及教学优点，必要时还可召开相关的家长会，增进幼儿园与家长，老师与家长，家长与家长之间的沟通，共同探讨交流育儿经验，相互理解与包容，鼓励家长也将游戏法融入到家庭教育的过程中，发挥好家园共育的作用。

二、具体教学活动的实施

在实际教学中，教师应尽可能设计出形式新颖，别具一格的游戏，来使幼儿耳目一新。

千篇一律的游戏形式和规则使课堂失去了趣味性，未知性，必将严重打击幼儿的参与积极性，降低学习效率。必要时教师还需借助适当的直观教具，充分发挥图片，模型，手势，动作，表情等直观教具的教学优势，将音乐知识生动具体地呈现给幼儿，加深幼儿对知识的理解，从而实现教学目标。意识到幼儿是活泼好动的群体，教师选择的音乐教学材料应具有生动形象，幽默夸张的特点，以此调动幼儿获取知识的主观能动性，达到引人入胜的教学效果。

幼儿是游戏开展过程中的主人翁，而教师不仅可充当游戏的指导者，协助者，监督者，也可作为参与者和幼儿携手共同完成任务。首先，教师可将班级分为若干小组，每组成员约四到五人，设置冠军小组的名誉来激发幼儿们对待游戏的认真、紧张的态度，并时刻观察各小组的游戏进度，必要时给予幼儿适当的帮助与提示，使幼儿获得完成任务后的成就感。当发现有幼儿违反课堂纪律，扰乱游戏次序，教师要能使课堂气氛迅速恢复平静，必要时还需暂停游戏，对不遵守游戏规则的幼儿给予适当指导。其次，当教师同某组幼儿一起参与到游戏中时，不能对其他小组置之不顾。而应将目光平均分配到教室的每一个角落，兼顾别组的情况。另外，由于教师的加入会使该组成员产生优越感的心理特征，应注意在课堂的后半场更多地与别组成员交流游戏方法与心得。

幼儿园的音乐活动大致可分为五类，一是歌唱教学活动，二是韵律教学活动，三是打击乐器演奏教学活动，四是音乐欣赏教学活动，五是音乐游戏活动。幼儿音乐游戏的灵魂是音乐，游戏的设置为幼儿提供了身体各部位随着旋律，节拍及音调摆动的机会。教师可以用当堂课所学的歌曲作为游戏的背景音乐，利用全身反应教学法让幼儿试着跟随旋律节拍双脚跳动，挥舞手臂，使他们全身心投入到音乐的世界里。幼儿园教师在设计团体游戏教学方案时，应围绕趣味性，生动性进行活动选材，利用视觉变通乐谱的方法将儿童音乐投射进游戏活动中。当幼儿在游戏中遇到问题，教师不能立即给予解答，而应当启发诱导幼儿的自主思考，再提供评价和建议，最终使幼儿将知识点真正消化为自己的东西。

教师应谨记设置游戏的主题紧紧围绕着该堂课的知识点，一方面，在讲授重要知识的基础上有所拓展，另一方面，延伸的内容不能与课本知识偏离太远，切勿让幼儿在玩乐的过程中本末倒置，将重心放在做游戏中，而忽略了对于课堂知识的把握。例如，在教授歌曲“小兔子乖乖”的音乐课上，教师可以事先准备展现小兔子外貌特征、生活习惯的图片，制作一些兔子卡通脸蛋的头圈。在课堂的热身与导入环节，教师将色彩鲜艳，图案生动的图片展示给幼儿，令幼儿讨论小兔子的饮食习惯并回忆在之前音乐课上学到过的有关动物的歌曲。这样一方面能引起幼儿的好奇心及学习兴趣，另一方面又能很好地复习之前的知识点，做到温故而知新。

在新授环节，教师先让幼儿完整欣赏“小兔子乖乖”的音乐，让他们大致感知歌曲的旋律及节奏特点。然后，教师可展开新课教授活动，在游戏互动中跟唱歌曲，以确保幼儿将旋律熟记于心。在练习与巩固环节继续设置新的游戲活动，可让幼儿进行角色扮演，将兔宝宝，兔哥哥及兔姐姐的头圈戴在头上，以唱歌的形式进行游戏。并在游戏结束后由班级投票选出最佳表演者，给予小红花贴纸或糖果等奖励。以竞争形式开展的游戏不仅能激发幼儿的求胜欲和好胜心，使其注意力高度集中，高效率地完成游戏任务，还能给幼儿树立榜样标杆，充分调动幼儿的游戏积极性，优化班集体的学习氛围。教学活动结束后还应进行教学评价，及时发现问题并改正。

三、结语

每个幼儿出生都或多或少地伴随着一些音乐感知能力，故音乐教学应从幼儿抓起，使他们对于一首歌的旋律，节奏，节拍能够大致把握。素质教育一直是教育界的热门术语，幼儿教育也应朝素质教育的方向发展，音乐，美术，体育，实践劳动等课程的设置都是为了促使幼儿的身心得到全面发展，做到在解决任何问题时能够手脑并用。音乐往往与肢体动作密切相关，故在音乐课堂游戏化时全身反应教学法常被用到。教师在运用该法时，应注意游戏的主题与书本上的乐理知识紧密联系，延伸扩展的知识内容要有一定的局限性，不可使幼儿在游戏时乐不思蜀，忘记重点内容。另外，教师还可将游戏化的音乐课堂与大自然结合起来，在促进幼儿身心健康发展的同时，充分调动他们对于音乐知识的好奇心和求知欲。

参考文献：

[1]陈永风.幼儿园教学游戏化开展策略研究[J].中国培训，2016，（08）.

[2]刘雪茄，陈亮华.音乐活动中幼儿创造性思维的培养[J].音乐时空，2017，（03）.

[3]姜娟芳.幼儿园游戏与教学关系的调查与反思[J].成才之路，2017，（09）.

（作者单位：蒙阴县实验幼儿园）