杜慧慧

摘要：随着新课程改革的不断进行，现阶段正对我国小学数学的教学提出更高的要求。教师在小学数学教学的过程中除了要重视对优等生的教学，更需要重视对差等生的培养。尤其需要加强培养后进生的参与意识。这样就可以更好地为后进生提供一个好的学习机会。本文主要对小学数学教学中后进学生参与意识的培养进行全面的研究。

关键词：小学数学   数学教学   后进学生   参与意识   培养策略

伴随着时代的发展，越来越多的人对小学生提出了更高的要求。对于一些数学较好的学生而言，课堂正是他们掌握知识的最好时机，他们会跟着老师的节奏，让自己的数学学的越来越好[1]。于一些数学后进生而言，可能因为本身的基础就不好，学到后面就会出现畏难情绪，甚至到后面都不想学习数学，培养小学后进生的参与意识显得尤为重要。本文结合实际情况，主要就小学数学教学过程中，如何更好地培养学生的参与意识进行全面的分析。

一、小学数学后进生的概念

任何一个科目都会因此产生后进生。小学数学后进生指的是对数学科目并没有明显兴趣的学生。正是因为这一部分学生对数学缺乏足够的兴趣，所以遇到一些数学难题时就会放弃，又羞于向别人请教，个人的学习自觉性很差。进而产生了一名又一名的小学数学后进生。由于小学数学的基础没有打好，将会对学生以后的发展产生重大的影响。甚至让这些学生的数学越来越差。

二、小学数学后进生产生的原因

（一）经济条件和环境的限制

有一部分学生因为环境和经济条件的限制，所以没有上过早教班，甚至也没有上过幼儿园。所以一开始的学习基础就会显得比较差。另外，这些学生多数都是由老一辈人进行照顾，所以在教育孩子方面存在明显不足之处[2]。很多学生在早期并没有受到很好的数学启蒙，导致他们到了小学会出现明显跟不上的情况。

（二）缺乏系统的思维方法

数学不同于其他学科，是综合逻辑思维、发散性思维、计算能力和几何能力等诸多能力的学科。但是，有些学生的思维能力天生显得较为落后，加上其注意力常常比较差。所以也容易出现判断和推理不正确的现象。很多后进生并不会灵活思维，也没有能够在脑中形成一个系统的思维体系，所以会出现越学越差的现象。

（三）对数学的兴趣不足

低年级的小学生还是以形象思维为主的。所以面对科学性比较强的数学经常会显得一筹莫展。很多学生甚至出现了一做数学题目就觉得困难的现象。不肯自己开动脑筋，只肯死记硬背公式，或者寻求单一的解题思路。正是由于对数学没有浓厚的兴趣，所以也就学不好数学。最终变成小学数学后进生。

（四）师生相处不融洽

有些学生跟数学老师相处的不好，甚至会出现讨厌老师的现象。所以也會使得学生的成绩有明显的下降。又因为有些学生的成绩天生比较差，所以老师对他们关注不够多[3]。久而久之师生关系就会变得冷淡。甚至很多学生出现了故意不做数学作业的现象，最终也就会越来越不喜欢这个数学老师的数学课。再加上很多老师不能够将小学生学习的情况及时和家长进行沟通，从而导致部分比较薄弱的小学生学习数学的效果较差。

三、提高小学数学后进生参与意识的策略

（一）有效激发学生的兴趣

只有有效地激发小学后进生对数学学习的兴趣，才能够让让他们更加愿意参与到数学学习的过程中来。一定要让后进生从“要我学”的思维模式转化为“我要学”的模式。例如，老师可以让班级里的后进生当一天数学老师，让他们通过讲解长方形、正方形、四则混合运算和其他方面的小学数学知识来让他们在讲解的过程中更好地加深对知识的理解。例如，学生可以通过讲述三角形面积公式和平行四边形面积公式之间的关系来明确两种形状之间的面积关系。

另外，也可以通过创设问题来激发数学后进生的兴趣。例如，可以问学生“小朋友，在日常生活的哪些方面需要运用到四则混合运算。”类似这样发散性的问题来促进学生更好地进行思考。这样其实也是激发后进生求知欲的一种方法。后进生解决问题的能力也会有所加强。

（二）重视培养学生的动手能力

很多小学数学后进生的思维不够活跃，所以光靠老师的理论讲解很难真正掌握知识。此时，老师尤其需要通过提高学生的动手能力来有效地促进其进行思维。例如，可以通过“量身高”来帮助我们理解米、厘米和其他长度单位的概念。也可以通过走路来帮助我们理解“千米”的含义。

也可以让学生通过感受重量来明白“克”和“千克”之间的区别。应该说，作为一名小学数学的后进生，只有通过不断地动手操作，才能够更好地引发学生的创造性思维。

（三）通过创设问题情境来营造良好的课堂氛围

只有全面激发课堂中的氛围才能够更好地调动学生的学习积极性，并有效地提高其创新能力和实践能力。因此，在实际教学的过程中，教师尤其需要注意运用小学生的好奇心和好胜心来更好地营造活泼的课堂氛围。

例如，在教授“能被5整除的数的特征”时，老师可以提问：“同学们，老师一眼就可以看出一个数是否能够被5整除。接着老师可以有意让后进生举出一些数据，之后老师再说出正确答案[4]。这样，就连这些数学后进生也迫切地想要知道内部的“诀窍”。这样，即便是数学基础不好的学生也会带着浓厚的兴趣去进行听课。

类似这样的提问方式可以在较短的时间内就将课堂内部的氛围有效地调动起来，从而在之后让小学数学后进生更加愿意去学习数学。提高学习的自觉性对于提高后进生学习数学的积极性也有很重要的作用。

（四）运用多媒体技术来有效地进行教学

虽然小学的数学知识也比较简单，但是内容也显得非常枯燥。所以老师光靠板书来进行教学，往往不能够有好的教学效果。所以，老师有必要运用多媒体技术来更好地进行教学。

例如，在进行“计算平行四边形面积”的教学过程时，老师可以运用多媒体工具来将平行四边形更好地进行割补和转化，最终就会变成长方形。老师也只有通过多媒体工具才能够让学生更好地理解相关抽象的数学知识。并让自己更加主动地参与到课堂中来。

（五）通过组织讨论，引导学生主动参与到课堂中

在进行小学数学教学的过程中，老师也可以通过有效地改善传统“一言堂”的模式，让学生通过小组合作和小组讨论的方式进行学习，这样才能够让更多的后进生更多地获得相关的知识。

例如，在“圆柱体体积”的教学的过程中，老师可以提问：同学们可以从圆柱体的体积公式中看出长方形和圆柱体有什么关系吗？

学生：全体认真观察圆柱体的实物

师：圆柱体是否能够在短时间内就转化成长方体？

之后，已经分好小组的学生开始积极地探讨和活动起来。为的是寻找老师问题的答案。

学生：其实圆柱体是由两个圆形和一个长方形组成的。所以从理论上可以将圆柱体转化成长方体。但是其形状肯定会有所改变。

师：拼成的长方体的长、宽和高和原本的圆柱体是否有什么关系？你们可以通过何种方式来计算出它的体积。

……

通过这样相互讨论的方式，学生参与课堂和学习小学数学的积极性就会变得越来越高。很多学生甚至成为了教学活动的主体，从而课堂的教学效果也就会越好。

四、加强小学数学后进生课堂参与的效果

（一）有效激发学生进行思考

在让后进生参与到课堂中的过程中，不仅使得学生的主体作用发挥的淋漓尽致，而且也能够让学生自己独立进行思考[5]。也只有后进生通过思考更好地跟著老师的节奏走，才能够让学生学习到更多的概念和公式定律，从而更好地提高学生参与的积极性，学生自身的创造力也能够有所提升。

（二）师生关系能够变得更加密切

通过让后进生有效地参与到课堂内部，教师和学生之间的关系能够变得更加密切。一方面，教师在教学的过程中正通过不断地探索来更好地创新，从而更好地哦教材的内容。另外一方面，学生也可以在课堂上发挥更大的作用，并让每位学生变得更加积极主动。这对他们自身的成长也有很大的好处。

五、结语

综上所述，小学数学老师只有不断地加强后进生的参与力度，并注意在教学的过程中认真总结自身的经验，才能够切实提高教学质量。教师也应该从单纯的传授者向引导者进行转型。一方面，老师要通过积极调动课堂的氛围来提高教学的趣味性，另外一方面，也应该在激发后进生的学习兴趣的基础上更多地增多他们本人的实践机会。这样，学生也就能够从被动知识的人转换为主动接受知识的人。最终，老师和学生都能够获得更多的成长。

参考文献：

[1]赵健.浅谈小学数学后进生成因及其转化策略[J].读与写：教育教学刊，2016，（04）：169-174.

[2]马文俊.浅谈小学数学后进生的转化策略[J].读写算：教师版，2017，（04）：169-175.

[3]王杰.浅谈农村小学数学后进生的原因及转化策略[J].读与写：教育教学刊，2016，（04）：29-34.

[4]陈美珍.浅谈小学数学后进生的转化策略[J].读写算：教师版，2017，（04）：136-144.

[5]郑谨屏.浅谈数学学困生的成因与转化策略[J].数学学习与研究，2016，（05）：129-134.

（作者单位：山东省临沂市兰陵县卞庄街道第四小学）