李婧

摘要：关键能力概念是20世纪70年代德国劳动和社会学家梅尔腾斯最早提出的，指的是学生“进入日益复杂的和不可预测的世界的工具”。职业院校学生关键能力是学生职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，这种能力能适應岗位的不断变换，并且无法简单用职业资格证书来评判，也无法从生活背景中割裂，是伴随学生终身发展的能力。本文旨在对职业院校学生关键能力培养的路径、模式及策略进行初步研究和分析，以进一步提升职业院校学生的关键能力。

关键词：职业院校学生   关键能力   路径   模式   策略

专业关键能力，方法关键能力和社会关键能力，构成了学生的三大关键能力。这些能力是职业院校学生在不断发展变化的工作任务中获得的跨专业、多功能和不受时间限制的能力，包括不断克服知识老化而终身持续学习的能力。培养职业院校学生的关键能力，既要从关键能力的核心内涵出发，也要尊重学生的身心发展特点，本着以人为本的教学和管理理念以及崇高的教育责任，保障学生的可持续发展。

一、职业院校学生关键能力培养的路径

职业院校学生关键能力的培养，需要从职业院校，教师，家长以及社会多方面给予配合，齐心协力，才能保障学生的未来发展。职业院校要通过培训教育和引导，激发学生的自主发展意识，帮助他们成为真正符合社会和企业需求的人才。教师要把关键能力培养融入到课堂教学以及学生的日常生活之中，养成德才兼备教育观，增强自身教学魅力和道德素养，以榜样力量引导学生的思想，规范学生的行为。家长作为学生成长的重要参与者，要关心孩子的学习和发展，为孩子的道德和心理发展创造良好的家庭环境。社会作为职业院校学生将来展示自己才干的场所，要用健康的风气，正确的成功观念引导学生，为学生关键能力的持续发展营造公平公正的环境。

二、职业院校学生关键能力培养的模式

（一）强化管理模式

在这样一个职业发展错综复杂的时代，职业院校学生的个人心理素养往往决定其未来成败。有鉴于此，在培养模式中对学生的心理素养进行必要的强化管理和提升，使之更好地融入紧张忙碌的工作之中，就显得非常必要。近年来，一些企业实施准军事化管理来加强员工的心理培育，作为职业院校来说，也应该做好和企业的对接工作，借鉴企业经验和方法，对学生的日常行为和学风学纪等进行规范，提升学生的自我管理意识，发展学生的关键能力。

（二）人文教育模式

人文教育是职业院校培育学生的文化水平和道德素养的重要手段。学生的专业知识再丰富和全面，没有良好的道德和文化做基础也行之不远，无法适应未来发展和社会发展，不符合企业对德才兼备人才的需求。但是当前很多职业院校重技能实践轻人文哺育，对学生素质和文化等要求不高，缺乏足够有力的引导和培训机制，使得职业院校学生的个人素质整体上偏低，非常不利于我国职业教育的健康发展。人文教育模式可以通过多种形式的活动和讲座等加强学生的关键能力，培育学生道德情感，让学生走好职业路。

（三）社团实践模式

职业院校的第二课堂活动，包括丰富多彩的社团活动和目标明确的社会实践活动，对于提升职业院校学生的个人素养十分重要。社团活动有利于培育学生的团队合作意识和能力，改善学生心理，陶冶学生情操，培养学生的爱好，而社会实践活动可以增强学生的社会责任感，通过组织学生参观知名企业，可以让学生提前感受企业文化氛围以及工作流程的纪律性和严密性，为职业素养的提升奠定基础。

（四）日常教育模式

职业院校在培育学生的关键能力方面既要注重重点培训，也要注重校园文化建设和管理，在潜移默化中提升学生的关键素养。日常教育包括创造教育，养成教育，成功教育，情感教育，责任教育和使命教育等，通过营造和谐，快乐，有趣，向上的校园文化环境，最大限度激发学生的主人翁意识，帮助学生树立远大理想，增强竞争意识和进取意识。

三、职业院校学生关键能力培养的策略

（一）注重校园氛围的营造

一所校园环境整洁，师生关系融洽，学习氛围浓厚，互帮互助的校园，对于学生的道德引领，心理素养等综合素养的发展，都有潜移默化的影响。职业院校要重视校园文化氛围和硬件环境建设，强化学生的人文素养。在校园活动上，职业院校要通过丰富多彩的主题教育活动，结合学生的生活和社会现象，提升学生的敬业守信精神，感恩助人意识等，小品，话剧，相声，歌唱比赛都可以，为学生关键能力的发展创造良好的校园环境。一些学生性格孤僻，凡事自我为中心，不愿参加集体活动，对此，职业院校不能视而不见，而是要切实负起责任来，多多创造机会，鼓励他们参与校园活动，让每一位学生都能走好职业路。

（二）注重教学理念的转变

教学理念的转变主要是从方法能力上对学生进行引导和培养，如解决问题的能力，创造能力，决策能力，获取信息的能力等，这些关键能力的培养，都需要从以人为本理念出发，摒弃教条式的，灌输式的教育思想，充分发挥学生的自主学习和发展能力，把课堂交给学生，只有这样，职业院校学生才能真正感受到职业教育的魅力，让他们看到未来的精彩，增强自信心。在课堂上，教师要结合专业学科内容，多向学生抛出问题，让学生围绕问题展开一系列自主思考和探索活动，在小组合作中培养学生的交往能力，交流能力以及团队合作能力，这些都是学生走上工作岗位不可或缺的能力。

（三）注重教师素养的提升

爱岗敬业，热爱学生，甘于奉献，以身作则的教师，是学生优秀的榜样，对于班级凝聚力，学生荣誉感，学生知识水平以及道德素养有良好的作用。有鉴于此，提升教师的道德和教学水平，就成为关键。新时代的职业院校教师，一定要进一步增强对职业教育的信心，端正教学态度，时时刻刻把每一位学生的未来发展放在心上，学生有了问题不歧视他们，而是要和他们交心谈心，赢得他们的好感，打开他们的心扉，用春风化雨的耐心，忘我无私的爱心，和善可亲的细心去感化他们。教师要有一双发现可能影响学生未来发展因素的眼睛，及时提醒学生，帮助学生，而决不能事不关己，以免耽误学生的一生。特别是对那些专业技能不错的学生，教师更要本着严肃认真的教学态度多提意见和建议，而不能做老好人，对学生骄傲自满的心理视而不见。

（四）注重家校联合的开展

家长在学生整个职业生涯中所发挥的作用非常重要。无论是职业院校教师还是家长，都要在互相尊重的前提下建立紧密的联系，借助于移动互联网多交流，多沟通，对学生的职业前途严密规划，对学生的关键能力培养做出切实的努力。教师要借助于通讯工具经常和家长沟通学生的在校情况，和家长一起想办法，找对策。作为家长，也要摒弃传统的教育观念，不要总认为孩子教育是学校的事，教不好孩子是教师的失责，和自己无关，而是要切实行动起来，和孩子多沟通。一些职业院校学生告别父母，独立面对生活，失去了父母的监管，往往我行我素，甚至荒废学业，沉迷于网游世界不能自拔，对于这样的学生，家长的作用更不能缺失，教师必须要和孩子的家长取得联系，保障学生职业学习的健康发展。

四、结语

随着我国职业教育的发展，单一技术水平的培育已经和我国经济发展不相适应，甚至成为学生纵深发展的瓶颈。作为职业院校和教师，一定要与时俱进，增强社会责任感，不忘初心，牢记使命，为中华民族伟大复兴的中国梦的顺利实现输送一流职业人才。

参考文献：

[1]周建强，许海园，雷莱.新常态下职业教育关键能力的培养[J].职业技术，2019，（01）：25-28.

[2]万伟平.新时代背景下高职院校大学生关键能力培养研究[J].襄阳职业技术学院学报，2018，17（06）：36-40.

[3]朱珩.关键能力本位的高职院校实践课程开发研究[D].贵州师范大学，2018.

（作者单位：武汉铁路桥梁高级技工学校）