张建龙

结合体育学科的特点和发展学生核心素养的基本要点，初步归纳出勇于探究、珍爱生命、健全人格、社会责任等体育学科优势达成核心素养的基本要点。在吸收运动教育模式、个人和社会责任教育模式、 领会式体育教学模式优势的基础上提出综合教育模式作为体育教学单元设计的理论框架，在单元设计中充分体现各自模式的优势功能，并在体育教学实践中表现出来，以期实现学生核心素养的培育和发展。

体育单元教学设计是综合利用各种教学策略和教学形式，通过一个阶段的学习让学习者完成对一个相对完整的知识单元的学习。学校体育对学生核心素养的培养必须借助体育课堂教学来达成， 基于学生发展核心素养的体育课堂教学需要重新设计。本研究就是在核心素养教育理念下通过体育单元教学来发展学生核心素养的尝试。

所以以核心素养为理念的快乐体育教学单元计划的创新、 重构是课堂教学质量提升的关键环节， 它具备以下三个特点：

1 单元设计理念的新突破

传统单元设计秉承的是，“技术为中心的竞技体育甑别、 选拔” 的教育理念。单元模式是以某一项技术、内容为中心进行解构。这种方法一直牢牢占据着教学单元设置、 编排的 “主阵地”。其实，竞技技术在体育教学活动中占据的比例很小。从对象看，我们面对的是广大 “普通学生”，他们的身体素质、 兴趣、 运动能力等诸多方面， 存在巨大差异。……