刘准

物理学科兼具理论性与应用性的双重特点，在自然学科中更是占据基础性的地位。中学物理教学对于学生物理基础的扎实和严谨求实的科学精神的养成具有关键的作用。然而初、高中物理的课程设计无论是在学习内容、教学方式等诸多方面均存有重大差异，探究初、高中物理衔接的教学策略具有十分现实的意义。本文将从初、高中物理教学联系与差异深入分析，在教师的教学方式层面提出建设性的策略方案。

1 问题的提出

任一一门学科的合理教学规划应当是循序渐进的内容展开，使得学生能够由浅入深的不断深入。然而我国物理学科却在初中和高中的内容设计上存在严重的“脱节”现象。初中和高中的物理教学往往各自独立，彼此仅仅寻求对自身教学的完成，却忽视对课程内容難度、思维方式等方面的重大转变。进而造成许多在初中物理成绩十分优秀的学生在升入高中以后常常无法适用，成绩出现大幅度的滑坡，严重的甚至失去学习的兴趣和动力。同时初中和高中的物理教师却常常将此责任相互推诿，教学任务更是无法顺利展开。面对如此严重的后果实有必要对初、高中物理的联系与差异进行深入探究，并寻求在教学层面的衔接上的策略方案不断摸索，从而提出现实可行的教学改革方案。

2 初、高中物理教学的联系与差异

初、高中的物理教学既有紧密的联系也存在明显的差异，唯有在全面理清初、高中物理教学的联系和差异的基础之上才能寻求更为针对性和建设性的教学方案的策略。……