陈钊 田李芳 姚恬

目的：讨论应用思维导图在实习学生临床教学中的效果。方法：选取72名来我科临床实习的西安交通大学医学院2014级5年制临床医学专业学生，随机分为传统（Traditional，以下简称T）教学组和思维导图（Mind Map，以下简称MM）教学组，分别进行肾脏疾病临床实习教学，比较二组教学效果的差别。结果：MM教学组的成绩与T教学组有统计学差异（76.4±6.7 vs 70.5±5.9，P<0.05），其中基础知识成绩部分，MM组优于T组（39.2±5.2 vs 36.1±4.3，P<0.05），实际操作部分，MM组同样优于T组（38.2±4.9 vs 33.6±4.1，P>0.05）。结论：思维导图在实习学生的临床教学中取得了良好效果，能够给学生带来更加具象化的理论学习方法，值得在临床医学教学中推广应用。

实习学生的临床教学以理论教学为基础，操作性教学为目标，在临床教学中具有一定的实践性，传统的教学模式利用文字讲解或图解向学生传授相关知识。学生不仅缺乏兴趣，而且“手-脑分离”，往往理论难以消化，实际操作无法融会贯通。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开，目前已在全球范围得到广泛应用。通过基于学科知识性的特性，学科教学依照“理解性记忆”和“结构化思考”的原则，将抽象和复杂的理论知识具象化、条理化，强调的是“理解的深度”，而非“记忆的速度”。以这种思维方式配合医学生的教学工作，不仅激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，活跃教学气氛，更能够使学生加深对理论知识的理解，提高“背诵的文字”向“掌握的知识”之间的转化效率，从而对实际操作提供支持。这种教学方法较传统教学模式更好的调动了学习者的学习兴趣和动手能力。……