石雪珍

乐学是学生学习的力量源泉。孔子就曾经这样说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，“乐”和“知”是密不可分的。“乐”是“教”的基础，学生只有具备乐学品质，才能更容易激发学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”，真正把学习当作一种乐趣。现在初中《道德与法治》课本教材内容思想性强，还比较抽象，学生很难“爱”上这门学科。为此，道德与法治老师如何解决让学生“乐学”是个很棘手的问题。我校非常注重培养学生的乐学品质，提出了“把时间还给学生，把方法教给学生”的教学理念，我在教学实践中也在不断尝试运用，以下摭谈几点“道法”，仅是管中窥豹，以飨同仁。

1 要让学生“乐学”，老师还得“乐教”

乐教是教师之本。乐教的老师，会用自己的激情感染学生，也会自觉研究教材，业务精湛，甚至成为学生的偶像，这种崇拜必然会激发学生乐学情感，为学生献上一味“可乐”，使之精神振作，孜孜乐学。由于我们苏州现在全部采用了部编版的新教材，我们的有些老师一方面不太适应新教材的编排体系和框架结构，另一方面苦于没有任何跟新教材相匹配的课外资料和练习。基于以上2点根本原因，有些道法老师对部编版的《道德与法治》还不太认同，甚至有排斥现象，带着情绪的授课学生是不可能乐学的。为此，我个人觉得我们的老师要克服”喜旧怕新”的心理，努力培养乐教情感。目前的形势下，乐教首先要认同新教材。只有认同了新教材，我们的老师才愿意用更多的智慧、精力去钻研、探究新教材，才会有更多的感情投入新教材，才会对新教材产生更多的思想感悟，才会用饱满的情感上好新教材，从而激发学生乐学新教材。……