韩坤　高胜男　李欣

【摘 要】建设应用型本科大学对于传统高校的教育教学工作提出了新的要求，数字媒体技术是互联网技术飞速发展背景下应运而生的新型应用型学科，建设一套完善的数字媒体技术专业实践类课程体系和实施方案对于培养应用型人才的需求势在必行，对推动我国经济社會发展，培养数字媒体技术高层次应用型人才起到积极的促进作用。

【Abstract】The construction of applied undergraduate college puts forward new requirements of the traditional education teaching work in colleges and universities. Digital media technology is a new applied discipline that emerged under the background of the rapid development of internet technology. It is imperative to build a perfect practical course system and implementation plan for digital media technology specialty to cultivate application-oriented talents. It plays a positive role in promoting the economic and social development of China and cultivating high-level application-oriented talents of digital media technology.

【关键词】应用型本科大学;数字媒体技术;实践类课程

【Keywords】 applied undergraduate university; digital media technology; practical courses

【中图分类号】G642                                             【文献标志码】A                                            【文章编号】1673-1069（2019）03-0095-02

1 应用型本科大学的建设背景

近年来，党中央、国务院陆续推出推动本科高校向应用型转变的相关政策，实现教育领域人才供给侧的结构性改革。2014年3月，我国教育部改革方向已经明确：全国部分普通本科高等院校将逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。《国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中部署了推动具备条件的普通本科高校向应用型转变的目标。《国家职业教育改革实施方案》明确了“一大批普通本科高等学校向应用型转变”的工作方案。

为了确保应用型本科大学建设的顺利推进，教育部从顶层设计、试点院校选拔、教育资源投入、产教融合对接等多种方式促进地方高校转型发展进程。

2 数字媒体技术专业应用型人才培养的现状和需求

数字媒体产业是新兴产业，行业有望成为国民经济的重要支柱行业，有广阔的发展前景。截至2018年1月，全球互联网用户数量已经超过40亿，《中国互联网发展报告2018》蓝皮书指出2017年中国数字经济总量达27.2万亿元，数字经济对GDP增长贡献率达55%，数字创意产业随之迅猛发展起来。数字创意产业发展的目的是促进经济转型，实现供给侧结构性改革，涌现出大批平台型、内容型、服务型、技术服务型公司，数字媒体技术专业人才的需求旺盛。

数字媒体技术是国家高等教育专业目录中的计算机学科新兴专业，是数字创意产业升级换代的必然产物。目前国内开设数字媒体技术专业的高校并不普遍，可参考借鉴的实践类课程建设方案并不多。数字媒体专业主要以影视、动画、图形、声音等为主要技术支撑，实现信息的数字化和多媒体表达。数字媒体行业的快速发展需要大量兼具理论基础、艺术修养和创作能力的应用型人才，对人才的综合素质和动手能力要求较高。

当前，数字创意产业发展迅猛，对专业人才的需求表现在几个方面：数字创意人才缺乏;游戏人才需求持续旺盛;动漫人才质量有待提升;影视行业人才竞争激烈;新媒体融合人才缺失。数字创意产业属于文化创意产业范畴，对数字媒体技术人才要求较高，应用型本科大学在实现数字媒体技术人才培养数量提升的同时更应该注重人才文化素养和艺术修养的培养，从而提高人才的综合素质。

3 数字媒体技术专业实践类课程建设方案

3.1 应用型本科大学数字媒体技术专业人才培养的总体目标

①数字媒体技术专业人才培养要符合国家创新性发展对人才的要求。②符合区域经济发展的需要，为区域经济发展提供文创动力和智力支持。③符合数字创意产业发展的需要，为行业提供持久人才支持。④具有扎实的理论基础和较强的应用能力。⑤具有较高的文化素养、艺术修养和审美能力。⑥具有国际化视野和团队合作能力。⑦具有较强的专业能力、职业能力和创新能力。

3.2 重构实践类课程体系内核

根据数字媒体技术专业人才培养的总体目标，应用型人才培养更注重人才的应用能力兼具综合素养的提升，培养学生的操作技能、艺术感受能力和表达力，重点需要实践类课程体系的内核重构。重构围绕培养方案中的認知实习、技能训练、课程设计、校外实习和毕业设计等实践环节课程的建设，包括教学目标的确定、实践课程方案的制定、过程的实施和监控、学生的考核等相关环节展开。实践类课程体系的内核重构的总体方案如下。

3.2.1 实践类课程体系全学程任务驱动

采用导师制的方法，从学生入学起，对学生进行职业生涯引导，引导制定职业发展规划，随着年级的增长和专业技能的提升，不断地对发展目标进行修正，逐渐明确学生本人的全学程任务目标。在实践课的教学过程中，教师指导学生循序渐进地根据本人的全学程任务目标完成实践课程。

比如，通过认知实习，学生了解到数字创意产业的就业途径包括：各级广播电视台、新媒体单位、游戏制作公司、影视制作单位和动画制作单位等，了解到未来职业方向包括：策划、动画师、游戏美工、特效师、影视剪辑师、模型材质师、平面设计师、教育工作者和培训师等。学生对行业领域有了初步的认识后，导师引导学生根据个人的兴趣爱好和特长，选择未来的职业生涯方向并制定发展规划，明确全学程的任务目标，在今后的实践课教学中围绕其职业方向设定任务驱动。比如对于选择动画师的学生，导师引导其在技能训练、课程设计、校外实习和毕业设计环节中，逐步完成故事梗概设计、原画设计、动画设计和毕业设计，在其实习过程中，针对动画企业选择实习单位，从而实现全学程的任务驱动。

学生在全学程的任务驱动的实践教学中，有明确的发展目标定位，围绕职业生涯定制应用技能培养方案，由浅入深、由简入繁地引导学生完成全学程的实践类课程的学习，做到有的放矢。

3.2.2 实践类课程项目驱动

教师在实践类课程教学设计中，利用“金课”的网络平台实现翻转课堂，通过项目驱动贯穿课前、课中、课后的学习环节，鼓励学生在做中学，引导学生不断地积累经验，反思和总结，提升学习体验和应用技能。

3.2.3 竞赛置换实践类课程项目

在国家倡导“大众创业，万众创新”的时代背景下，通过鼓励学生参加校内、校外的各项学科竞赛活动，提升学生的应用技能和创新能力。竞赛的类型主要有综合性竞赛和专业性竞赛。比如，中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛和中国大学生创业计划竞赛、各级各类电影节和微电影大赛、大学生广告设计大赛和大学生动漫大赛等，在行业领域有很高的认可度和影响力。学生通过参赛，在探索、研究和实践的过程中培养了专业能力;在团队协作的过程中培养了职业心态、分析与解决问题的能力和执行力，提高了职业能力;在竞赛作品的设计和创作过程中，提高了创新创业能力。实践类课程在项目驱动设计时，围绕竞赛主题设定项目驱动内容，根据竞赛参赛情况和获奖结果置换学分和绩点，为一专多能的创新型人才开辟最大的发挥聪明才智的空间。

3.2.4 产教融合的实践类课程建设

在应用型本科大学建设背景下，国家对高校转型改革进行了顶层设计，提出了本科高校转型发展的主要任务、配套政策和推进机制，为应用型本科高校发展指明了发展方向。先后出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）、《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）等相关文件，多次召开产学合作协同育人项目对接会为高校和企业搭建沟通交流的平台，支持产教融合向更深、更广的方向进行。

产教融合的实践类课程建设主要包括以下方面：按照产教融合企业实际应用需求开设实习实训项目;通过产教融合对接数字媒体相关产业，引进产业真实项目作为实习、实训内容或顶岗实习项目;引进企业优质师资作为校内导师，参与到实践课程体系的建设和教学;建设产教融合创新基地，引进企业创业资金，实现学生优质创新创业项目的孵化;创办产业学院或者冠名班，以企业标准定制实践课程体系建设。

4 结语

论文明确了应用型本科大学背景下数字媒体技术专业人才培养目标，通过实践类课程的内核重构实现应用型人才培养的改革。采用全学程任务驱动模式引导学生明确职业生涯规划和定位。采用项目驱动和竞赛驱动的双驱动模式构建实践类课程内容。通过产教融合引进企业需求实现实践类课程体系建设，通过引进企业项目、导师和资金促进学生创新创业项目的孵化，完善实践类课程的教学方法和模式建设。通过应用型本科大学数字媒体技术专业实践类课程建设，实现培养基础理论扎实、知识结构合理、应用能力强的复合型专门人才。