石新春

语文是学生人文素养提升的主阵地，语文教学不仅仅局限在字词语句，更在于帮助学生形成良好个性，塑造健全完善的人格。《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程致力于为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。”在初中语文教学中，应该以人格培养为重要教学目标，教师必须充分重视，明确以学生发展为本的教育理念，在教学中渗透人格培养内容，发挥初中语文教学重要的德育作用。

一、挖掘教材资源，渗透文化教育

初中语文教材中，蕴含着非常丰富的人格教育资源，其中很多编选的文章，都在文学审美之外，包含了丰富的传统文化内容。在教学过程中，教师应深入挖掘文化教育资源，尤其是文言文，教师应该将文章中所蕴含的民族心理、民俗传统、价值理念、思维方式等优秀传统文化汲取出来，引发学生思考和探索，将价值观念内化为学生的素养，促使学生与传统文化产生共鸣，让学生真正了解并认同传统文化。

如在讲授《岳阳楼记》时，教师可针对“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，引发学生掌握中国传统文化中的“仁爱”思想，并与《论语》《孟子》中的相关内容，如“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“己所不欲，勿施于人”等建立关联，促使学生理解“仁爱”的内涵，学生感受到儒家文化的“宽厚仁爱”精神，通过学习逐渐培养学生认同儒家“仁爱”理念的意识。此外，在讲授《陋室……