皮永义

心理学家赤瑞特拉做过关于“人类获取信息的主要途径”和“关于记忆持久性”的两个著名心理实验。他证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉;一个人能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体在教学中的应用，对教师的教学带来了巨大的变化。

一、初中化学多媒体教学优点

1. 利用多媒体可以构建教学情境：多媒体能不受时间、空间的限制帮助学生感知知识，如人们研究原子结构的认知过程;金属锈蚀、石油和煤炭的形成等。

2. 多媒体教学能提高教学效果与效能：多媒体可缩短教学时间、增大课堂容量、激活课堂气氛、营造教学氛围、提高教学效率，达到了教学的高质量。多媒体能给学生提供具体可感的形象，调动了学生视觉听觉等多种感官的参与。

3. 多媒体构建了一种新的教学模式：多媒体的应用不但构建了电教、实验、黑板为一体的新型的教学模式而且弥补了传统教学的不足。

4. 多媒体教学能把教师从传统的教学方法中解脱出来。

5. 利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学：教材中难以实现的或耗时太长的实验，比如“溶液的导电性”实验：溶液导电的原理是通过微粒的运动变化情况来解释宏观发生的现象，内容比较抽象，若采用传统的讲授方式，学生不容易理解，势必影响教学效果，采用计算机模拟氢氧化钠溶液中微粒的运动，就可达到事半功倍的效果。

6. 多媒体教学为学生的认知与建构提供了一个高效和可靠的平台：按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以化学课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。

二、初中化学多媒体教学中的不足

1. 教师、学生、课件三者的关系定位不当：以课件为中心的教学模式在教学实际中颇为多见。针对学生的不足： 考虑学生年龄特征太少;思维能力培养不够。针对教师的不足： 对教师计算机知识要求高，课件制作成本高。多媒体教学在信息传导方面的不足：五种知觉系统中， 基本定向、视觉、听觉这三种知觉可从多媒体中间接地感受到， 但与实际操作中的耳闻目睹的感觉必然存在一定的差距。无论传统教学还是课件教学， 学生是教学的主体， 起主导作用的是教师， 课件的作用是辅助教学，传统教学方式中， 师生注意的对象是一致的， 师生之间通过表情、眼神、语调、语气、体态、手势进行丰富的情感交流。 如果盲目地使用课件， 则会拉大师生间的心理距离， 阻断师生间情感交流的渠道。

2. 初中化学多媒体教学的形式上的不足：课件成为教学主体，呈现“垄断”态势。教师把与课堂教学相关的内容几乎全部制成课件，在课堂上，多媒体课件由辅助地位变成了主导甚至是唯一的教学形式。把探究实验变成了电脑演示，课件界面华丽，滥用视听效果，没有把转变学生的学习方式作为核心任务，课件内容选择不当，播放速度太快，投影仪教学后，学生上课记笔记的能力减弱，俗话说，“好记性不如烂笔头”，投影机会让学生慢慢变懒。

3. 初中多媒体化学教学的几个较大的障礙：课件制作水平较低，化学教师不愿求人做课件;多媒体教学条件不好，使用和管理繁杂;初中学生对多媒体教学的适应能力不够好，基于ppt的多媒体教学方式几乎成为教师选择的唯一模式。

4.初中多媒体化学教学的关键：多媒体教学应用出现上述的利与弊，关键在于教师自身，只要牢记“以人为中心，以学习者为中心”的原则，就能恰当定位和使用多媒体完成教学任务。在教学过程中教师要从实际情况（教师、学生、多媒体软硬件）出发 ，扬长避短，高效完成教学任务。

三、问题的解决方案与对策

1. 多媒体是手段，使用目的是达到更好的教学效果：个人认为初中多媒体化学教学的效果由课件的制作与使用两个环节决定，对于中学化学教师，如教学无必要，不用亦可。多媒体是工具，工欲善其事必先利其器，掌握基本的多媒体制作与使用的技能，化学教师最需要的是善于修改他人的课件，而不是做原创课件（例子：如何理解课件制作中的“宁当厨师，不做农夫”的含义）。

2. 上好一堂初中化学多媒体课应注意的问题：基本原则是能不用，尽量不用;满课堂ppt灌的心理学误区，灌得多学得少;避免视觉疲劳;避免少年心理疲劳;避免教学过程的僵化;做好的课件事先一定要先试一试，发现硬、软件错误，更正颜色与页面构图的不妥之处。硬、软件配置问题：系统VGA接口兼容性问题，线路连线问题，双显示屏设置问题。

3. 课件的使用体会：化学计算题在屏幕上显示时，最好在黑板上将题目做出来，而不要用屏幕显示计算过程，效果很差。上示范课时，一定要课前先去上课的机房实地演示ppt，否则易出现色彩问题，投影仪的色彩与计算机屏幕的色彩存在较大的差别。尽量采用白底黑字的屏幕，至少文字与背景要互为对比色，如无必要，不用声音。学会使用ppt自带的激光笔，白屏和黑屏操作。

4.解决多媒体课件制作过程中遇到的软件问题：学会ChemOffice的简单应用方程式书写，Chem3D中的立体分子展示， 学会使用实验仪器的单独模板来组合复杂实验装置，word版的玻璃仪器单元。

多媒体运用应能有效调动学生参与课堂互动的积极性，从而在愉悦的氛围中完成教学任务，达成教学目标。

（收稿日期：2019-01-15）