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试论农村寄宿制中学班级危机管理中的心理干预

2019-07-08刘永波

学周刊 2019年20期
关键词:心理干预中学

摘 要:当前,农村寄宿学生的心理健康状况堪忧,负面情绪呈爆发式增长,对于他们的心理干预迫在眉睫。文章首先分析了国内外研究现状,通过分析农村寄宿制学校及学生的特点,阐述了班级危机管理中心理干预的重要性。从事前预防、危机善后两方面阐述了如何进行有效的心理干预。

关键词:农村寄宿制;中学; 班级危机管理;心理干预

中图分类号:G63 文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2019)20-0167-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.154

部分农村寄宿中学生由于长时间远离父母,缺少必要的心理疏导,极易产生抑郁、孤僻等心理疾病,容易过早的辍学,成为社会发展的负担。现结合实际工作开展研究,旨在通过研究寄宿学生的班组危机管理,提高学校的整体管理水平和教学水平。

一、国内外研究现状

西方国家最开始的危机研究主要涉及公共危机的研究,如自然灾害、抢险救灾等,主要研究公共危机中政府的重要作用。到了20世纪80年代,危机管理逐渐深入政治学领域,成为研究国际关系的重要理论基础。进入21世纪,心理学发展日益成熟,危机管理理论与心理学相互渗透,最终发展出了一种新的心理治疗方法——心理干预。从“居安思危”一词就可以看出,我国对于危机的研究自古有之,古代的危机管理研究主要在军事方面,如孙子、诸葛亮等都是古代著名的军事危机管理专家。长期以来,我国教育以儒学教育为主,儒学强调中庸、平顺,因此,对于教育危机的研究偏少。当前,我国对于校园危机的研究还停留在理论研究阶段。多数学校没有形成系统的危机管理体系,更缺少对应的应急处理方案。

二、班级危机管理心理干预的必要性

我结合实际工作经历,采取了文献调查法、问卷调查法、座谈法进行研究。通过查看近几年的文献,掌握班级危机管理的研究方向,以丰富研究思路;通過向家长发放调查问卷,了解家长对危机干预的认识及相关知识水平。通过座谈法,了解学生对危机干预知识的掌握程度。参与本次问卷调查的家长共计150余人,学生230余人。

(一)危机管理中心理干预的相关概念

危机是指个体或者群体在受到重大生活目标、学习目标阻碍,通过常规的应激方式不能完全解决,身心表现出来的一种不适应的状态。根据人员数量的多少,危机分为个体危机和群体危机。如早恋、厌学、辍学等都属于个体危机,地震、火灾等导致整个群体陷入危机状态的外部活动属于群体危机。心理干预(危机干预)则是通过一系列的心理治疗方法,帮助干预对象度过危机,恢复正常的心理状态。对于不同性格、性别,处于不同时期的干预对象,心理干预方法有所不同。

(二)农村寄宿制学校及学生的特点分析

农村寄宿制学校是我国基于优化农村教学资源配置、缩小城乡差距建立起来的学校。大规模的撤点并校使得寄宿学生越来越多。相关数据显示,截止2018年,我国的寄宿学生规模已经超过了两千万,其中60%以上来自农村。如此庞大的学生群体,他们的身心健康自然成了社会关注的焦点。近年来,随着国家对农村寄宿学校的投入增多,农村寄宿学校的教学环境得到了极大的改善,部分学校甚至建有多媒体教室、塑胶跑道等现代化设施。生活环境、饮食营养得到了极大的改善。因此,校园环境造成的管理危机较以前明显减少。班级危机管理主要集中在学生的心理层面。换言之,班级危机管理的干预过程就是心理治疗的过程。

三、班级危机管理心理干预的相关措施

(一)事前预防——健全学生的心理素养

从马加爵事件到复旦大学投毒事件,可以看出寝室在班组建设和管理中的重要地位。寝室作为学生休闲、娱乐的重要场所,对学生的心理健康起着重要作用。学生的室友相较于教师,更了解他的性格、爱好以及存在的问题。对此,班主任可以建立寝室长制度,选取品格优秀的学生担任寝室长,并定期开展寝室长会议。以寝室长的视角来观察学生的心理、情感变化,及时发现学生之间存在的矛盾,及时对存在心理问题的学生进行心理疏导,以达到及时化解矛盾的目的。

(二)危机善后——心理干预

以厌学的心理干预为例,首先要找准学生厌学的原因,如是家庭原因、学习氛围原因,还是自身原因。通过了解学生的性格、学习能力等客观因素,进行合理干预。首先是联合家长营造鼓励的学习氛围,即让学生感受到同学没有因为自己学习成绩差而歧视自己,没有被教师放弃。其次是通过对比学生之前与之后的成绩,让学生认识到自我的价值、学习的价值,树立起天生我材必有用的信念。最后,教师要合理地设计教学课程,遵循由易到难的教学规律,让学生在学习的过程中获得成就感和趣味性,进而提高自己的学习热情,由厌学变为乐学。

综上所述,中学生是国家未来的人才,其身心健康与否直接影响着我国社会的和谐稳定,更影响着我国未来经济、文化等多领域的发展。在利用心理干预加强班级危机管理时,应该注意农村寄宿中学生的性格、心理特点。从事前预防和危机善后两方面入手,健全学生的心理素养,增强学生的抗挫折能力。

参考文献:

[1]顾建光.提高学生自主性管理能力的探索[J].教学与理,2003(6).

[2]陈华彬.班主任视角下的中学班级自主管理[J].新课程研究(下旬刊),2012(3).

[3]崔槐丽.初中班级自主管理的理论与实践研究[D].西南大学,2010.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介:刘永波(1982.1— ),男,汉族,甘肃镇原人,中学一级,研究方向:中学班级管理。

课题项目:本文系甘肃省“十三五”教育规划课题《农村寄宿制中学班级危机管理的策略研究》(立项号:GS[2018]GHB3169)研究成果。

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