摘 要：阅读教学是小学语文重要的组成部分，阅读教学不仅能够培养学生的语文素养，提高学生语言运用能力，而且还能够丰富学生的语文知识，提高学生的语言解读能力，为学生积累大量的写作素材，让学生掌握更多的写作方法与技巧，为学生未来的成长与学习奠定良好的基础。围绕小学语文阅读教学的现状进行深入分析与探究，提出关于文本细读的部分策略，旨在为相关教育人士提供启发与借鉴。

关键词：小学语文;阅读教学;现状;文本细读策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0137-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.125

《新课程标准》中明确提出小学语文应面向全体学生，培养学生的语文素养，丰富学生语文知识，发展学生思维，培养学生语感，提高学生口语交际能力、写作能力、阅读能力、识字能力等，从而促进学生德、智、美、体全方面发展。现阶段，在小学语文阅读教学过程中还存在诸多的问题与弊端，严重地影响了课堂教学的效果与质量，禁锢了学生的思维发展。小学语文教师应根据问题进行全面的分析与解读，采取有针对性的解决策略，根据学生的实际情况，采取多样化的教学手段，为学生营造轻松、愉悦、自由的阅读环境，调动学生参与课堂阅读的积极性，激发学生对阅读的兴趣，培养学生自主学习、思考能力，从而养成学生良好的阅读习惯。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）教学模式单一、落后

现阶段，小学语文阅读教学的模式较为单一、落后。对于学生阅读教学仅局限于训练学生的解题能力方面，并未专门的为学生安排阅读教学课程，教师在对学生进行阅读训练时，也只局限于语文教材中的内容，机械化地带领学生诵读文章或者让学生自主地阅读文章，然后教师再为学生讲解文章的重点、内涵，让学生将文章优美的语句、重点的词语做好笔记。这种机械化的教学方式不仅无法激发学生的学习兴趣，而且还会禁锢学生的思维发展，让学生始终处于被动的学习状态。

（二）对学生审美能力的训练不足

在新课程改革背景下，小学语文教学应以培养学生的文学素养为核心，培养学生的审美能力、鉴赏能力，帮助学生更加深刻地体会文章的内涵，通过对文章的感受，形成自身独特的见解。但现阶段，在小学语文阅读教学中，教师只注重对学生阅读语句、语调以及描写手法的讲解，而忽视了对学生审美能力的训练，在阅读文章时一味地跟随教师的思路与想法，并未形成自身独有的思路，更不会运用欣赏的眼光去看待文章。

二、小学语文阅读教学文本细读策略分析

（一）先把握文本的整体，再进行局部细读

一般情况下，每一篇优秀的文本中都有一个主题思想，文本中所有的段落、文字都是围绕着主题思想而开展的，也就是说文本属于一个整体知识体系。因此，在阅读文本时，应先把握文本的整体，掌握文本的主题思想，从整体的角度出发，认真地分析与体会作者想所表达的情感，然后再细致地品味文章，探究文本的段落，才能够保障文本阅读的连贯性。这种阅读方式能够帮助学生掌握与理解文本的情感意识、写作特点、思想内涵以及意义，更好的总结文本的综合信息。例如，在学习人教版《鸟的天堂》相关知识时，部分教师还在沿用传统的阅读教学方式，让学生跟着自己的思路阅读重点段落，让学生在阅读描述大榕树的内容时体会什么是“鸟的天堂”，虽然这样能够让学生理解“鸟的天堂”的真正概念，但是不能够让学生全面地了解与感悟到大榕树别样的美。而笔者为了帮助学生更好地梳理文本的思路，先从大榕树为鸟儿们营造的环境着手，从安静递进拓展到安全，再从安全递进拓展到安逸，让学生能够深刻地体会大榕树“鸟的天堂”的整个发展过程，帮助学生准确地掌握文章的内涵，能够从不同的角度去感悟大榕树别样的美。

（二）加强对学生审美能力与鉴赏能力的培养

小学语文教材中蕴含着大量的古诗文，这些古诗文是我国传统文化的精髓，蕴含着丰富的情感内涵与文化内涵，不仅能够陶冶学生的情操，净化学生的心灵，而且还能够提高学生的道德品质。教师应充分地利用古诗文对学生进行审美能力与鉴赏能力的培养，提高学生的创造性思维能力。例如，在学习人教版《七律·长征》相关知识时，由于学生生活在繁荣安定的现代化社会，习惯了富足、安逸的生活，无法真正地体会“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句的意思。为了让学生更加深刻地体会这两句的内涵，笔者首先为学生介绍了长征复杂的历史背景，并且对四渡赤水、遵义会议、飞夺泸定桥、爬雪山、过草地、胜利会师等主要历史事件进行了详细的介绍。同时，对文中“逶迤”“乌蒙”“磅礴”等字词进行了深入的讲解，让学生更加深層次地理解诗意，深刻地感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的革命英雄主义和乐观主义精神，感染学生的情感，陶冶学生的情操，从而培养学生爱国主义精神。

总之，在新课程改革背景下，传统的小学语文阅读教学方式已经无法满足新课程改革的要求。小学语文教师应创新教学理念，不断丰富自身的教学知识与经验，大胆地尝试新颖的教学方式，根据现阶段阅读教学中存在的问题进行全面的分析，采取文本细读策略，帮助学生更好地把握文章的内涵，从而培养学生的审美能力与鉴赏能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]庞凤珍.小学语文阅读教学文本细读的策略[J].求知导刊，2016（6）.

[2]陈莲.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2014（4）.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：郑丽玲（1973.10— ），女，汉族，二级教师，研究方向：小学语文阅读教学。