摘 要：当前，多媒体在小学语文课堂教学中已经得到普遍应用。多媒体技术不仅能有效提高小学语文教学的效率，而且整合了积极因素，使课堂教学内容更加丰富，让课堂教学实现了质的飞跃。但是在多媒体技术使用、教学方法、教育观念方面存在着一些问题。教师要针对这些问题，掌握多媒体技术应用的时机，提高多媒体技术在小学语文教学中的应用价值，转变教育理念，旨在让多媒体技术在小学语文阅读教学中发挥积极作用。

关键词：多媒体技术;小学语文;阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.110

在提升小學语文教育工作质量时，阅读教学在其中占据着重要位置，因此，创新阅读教学手段，有利于提升小学语文整体教学质量。特别是在多媒体技术日新月异的社会大背景下，借助于多媒体来展开小学语文阅读教学，有助于调动学生的语文学习积极性，不断地培养学生的语文学习兴趣，从而更好地提升语文教学效果。所以，当前如何优化多媒体技术在阅读教学中的具体应用，应引起众多小学语文教师的关注和重视。

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中应用存在的不足

（一）不能灵活使用多媒体技术

现阶段，许多小学语文教师在开展工作时，往往不能系统地使用多媒体工具对接课堂实际状态，充分展现多媒体技术的应用价值。此外，还有一部分小学语文教育工作者在实际教学活动中，不能熟练掌握多媒体技术的使用时机，难以保证小学语文教学质量;在选择使用多媒体技术资源的时机把握上，仅依靠技术资源的特点来设计课程细节。很多教师实际上并不能很好地突出多媒体技术的应用价值。这样，使得学生的心理诉求得不到很好的反馈。还有一些小学教师过分依赖多媒体技术资源，浪费了自身的能力。这使得多媒体技术可用，但它在优化阅读教学方面没有发挥作用。总而言之，不能灵活使用多媒体技术，是当前小学语文多媒体教学的重要问题，这就需要教师不断提升多媒体的运用能力，能够结合学生的特点和具体的教学需要来展开多媒体教学，这有助于全面提升教学效果，促进学生语文综合素质的有效提升。

（二）教学方法存在问题

在实际教学过程中，很多教师变通能力较弱，小学教学同其他阶段的教学存在很大差异，因此，将中学的教学方式运用到小学教育中是不科学、不合理的，这样，课堂氛围会变得沉闷无趣，学生也会一头雾水，一知半解，对课程内容充满了疑惑。小学教师需要结合学生的实际情况，来选择合适的教学方式。在具体教学过程中，需要应用多媒体的动画和图片来进行一些游戏，从而使学生在轻松的氛围下学习到知识。小学教育中，一定要结合学生身心发展规律，将抽象乏味的课文内容变得更加生动有趣，通过多媒体技术强有力的表现形式，调动学生学习的积极性。

（三）缺少小学语文教育观念的培养

现阶段，一部分小学语文教师对教育理念价值的认识不够深刻，只停留在技术层面，在教育理念的优化培养过程中，小学语文教学活动并没有发挥出积极作用。在多媒体资源应用形式的设计过程中，一些小学教师不够重视阅读活动形式，没有及时引入先进的教学理念，从而导致小学语文阅读教学中，学生的参与意识不够，课堂效果不足，无法充分借助于多媒体来展开语文课堂活动，从而弱化了语文阅读教学效果。

二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的优化应用策略

（一）掌握多媒体技术应用的时机

小学语文教育工作者需要掌握多媒体教学技术运用的时机，同时清楚其重要性，这样才能更好地整合和进行阅读教学，健全多媒体技术的实际应用，同时按照小学语文新课程改革教学标准开展工作，将多媒体技术的应用价值发挥到最大。为了顺应时代发展需要，对于阅读教学，小学语文教师要给予高度的重视和关注，结合教学活动质量管理的具体要求，把握好教育时机，为多媒体技术的应用夯实基础。

当运用多媒体技术进行阅读教学时，教师还需要多观察学生的学习状态，同时根据学生的爱好和兴趣不断优化多媒体资源的应用，确保通过多媒体技术可以更好地调动学生的阅读兴趣。这就需要教师在课堂教学过程中，能够时时刻刻关注学生的学习动态，把握他们的心理动机，从而选择合适的机会和时间对其进行有效的多媒体教学。此外，小学语文教育工作者还需要结合阅读教学活动制定新的方案，同时还要考虑使用多媒体技术的具体要求，为了使多媒体技术资源与课程设计的客观需要保持一致，同时，保证了教学活动详细管理的顺利开展，有利于多媒体技术的成熟和课程设计条件的精确匹配，保证了课程的设计价值得以突出。此外，小学语文教师还需要多关注多媒体技术的局限性，在开展阅读教学时，教育活动可以其他形式推广，不需要完全依赖多媒体技术。这样可以更好地发挥多媒体技术的实际应用价值。

（二）提高多媒体技术在小学语文教学中的应用价值

首先，小学语文教师对多媒体技术价值的整理要求需要给予高度重视和关注，特别是从教学活动的效率水平来更好地完成多媒体技术价值的长足发展，从而更有利于多媒体技术资源的成熟和小学语文教学环境的融合。此外，还要结合传统教学活动内容设计特征，深入研究小学语文教学的特点，同时整理和调查小学语文教育的具体实施方案，帮助更完整地实施多媒体技术和阅读教学活动细节的对接工作。小学语文教育工作者必须参照阅读教学活动特征，精细设计阅读教学中的朗读环节，同时不断开发和研究多媒体技术在音频、视频资源整合中的价值，从而不断提升小学语文教学工作质量，充分发挥多媒体技术的价值，同时为小学语文教育工作价值的显现奠定坚实基础。因此，教师要格外重视教学活动气氛，通过多媒体技术更好地融合音频和视频等相关教学资源，为语文阅读活动的开展提供强大的支撑。

例如，当欣赏和朗读李白诗词时，教师可以一些播放雄壮的背景因为，同时通过多媒体技术展现庐山瀑布雄伟壮丽景象，此时，教师再有感情地朗读“飞流直下三千尺”等脍炙人口的佳句，一定会受到事半功倍的效果，同学们记忆会更加深刻，理解也会更加到位。通过多媒体技术的有效运用，能够巧妙地将抽象的知识和内容形象地展示出来，这样不仅可以强化课堂教学效果，同时还能够更好地提升学生的学习兴趣，从而不断提高他们阅读能力、知识整合能力的提升，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。由此可见，多媒体播放音频、视频，可以更好地烘托课堂氛围，为小学语文教学质量的提升奠定坚实的基础。

（三）转变教育理念

为了进一步强化多媒体技术在小学语文阅读教学中的效果，要求教师必须转变教育观念，充分地认识到多媒体对于语文阅读教学的价值和意义，同时也要更好地认识到，小学语文多媒体教学，不仅仅是语文教学的需要，更是素质教育改革的必然选择。只有这样，才能够从根本上促进小学语文多媒体教学的开展。具体而言，教师在日常工作中，仍需要潜心研究小学语文阅读教学的重要作用和价值，同时保证小学语文教师教育理念符合教学活动的实际要求，并为灵活运用多媒体技术创造良好契机。教师还需要重视和关注小学语文教学平台价值，同时参考更多教学活动的设计细节，优化和完善小学语文教育工作理念，为教学活动的优化设计奠定坚实基础。在使用多媒体技术期间，要优化设计小学语文阅读教学活动的开展顺序，尤其要注重学生的主体地位，必须从学生的兴趣点出发，合理使用多媒体技术，同时为小学语文教学工作的顺利开展提供正确指导。教师应按照新课程改革的要求，探究小学语文教学工作的概念价值。以便在优化的基础上，合理配置更多与小学语文教学需求相关的活动。此外，教师应善于借助多媒体技术，来实现有效的师生互动，构建多元互动的高效语文课堂。

综上所述，小学语文教育工作者需要在阅读教学开展过程中，不断完善和优化自己的教学手段，顺应时代发展要求，根据新课程改革要求，合理使用多媒体技术，将多媒体技术的价值发挥到最大，从而不断提升小学语文阅读教学质量，进而归纳多媒体技术的运用。同时与其他教师多进行沟通交流，这样，可以不断优化多媒体的使用方式，在较大程度上可以帮助小学语文阅读教学，有效整合小学语文阅读与多媒体技术，提高多媒体的使用效率，进而提高小学语文阅读的教学效率，使学生积极地投入到学习中，从而轻松掌握新知识，提升语文素养。

参考文献：

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[3]张旭光.与时偕进，优化教学——多媒体技术在小学语文教学中的应用心得[J].快乐阅读，2016（4）.

[4]李卓琳.小学三年级语文阅读教学中信息技术支撑的情境设计研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[责任编辑 谷会巧]

作者简介：谢潇（1997.4— ），女 ，漢族，福建福州人，本科在读，研究方向：小学教育。