虎金峰 王安全

摘    要 改过迁善是学生内部主动提高道德修养、获得明辨是非能力的重要过程，其中教师作为与学生相互依存、相互促进的角色伙伴，学生对教师有外部助推力的角色期望。而学生改过迁善中教师的角色异化主要指教师扮演了不符合学生对教师角色期望的评价者、处置者和惩罚者。对此笔者认为教师应该对犯错的学生做到多分析不评价，鼓励学生自主知错;常示范缓处置，培养学生改过能力;善引导勿体罚，促进学生积极迁善。

关键词 改过迁善 教师角色 异化 回归

“改过迁善”出自《周易·益》的“君子见善则迁，有过则改”，也是孔子主张的道德教育思想之一，其核心思想在于强调人要改正错的，向好的方向发展。有过则改、见善则迁作为个体道德修养的重要思想，是我国传统优秀文化的重要组成部分。人性的不完美性决定了人不能避免犯错，学生阶段受限于生活经验、知识背景、思维方式和情感体验发展的不成熟性，需要通过试探性的行为获得成长，改过迁善从行为的主体来说主要依靠个体的主观能动性完成，但也不能缺少外在助力的推动。在教育场域中，教师和学生是互动最为紧密的主体间性关系，教师在学生改过迁善过程中扮演着重要的角色，因此要发挥好教师角色的作用，对学生改过迁善形成外部助力。

一、学生改过迁善中对教师角色的期望

教师角色具有多重性，教师与学生之间的角色集是教师主要的角色关系。……