摘 要：幼儿园作为开展幼儿教育的重要场所，主要目标是挖掘幼儿的潜力，开拓其认知能力。在幼儿园教学中，幼儿教师借助绘本资源，开展趣味性的教学活动，吸引幼儿的注意力，培养幼儿树立正确的情感价值与学习能力，使幼儿学会运用数学思维解决生活问题。文章主要对巧借绘本资源，有效开展幼儿园趣味数学进行分析研究。

关键词：绘本资源;幼儿园;趣味数学

绘本是以绘画为主的图画书，配有少量的文字，适用于幼儿教学。在数学课堂中，幼儿教师选择附有数学知识的绘本，结合幼儿的认知能力与性格特点开展具有趣味性的教学活动，通过生动的数学知识，激发幼儿的学习兴趣。

一、借助绘本资源，使幼儿更加充分理解数量关系

幼儿的教学年龄为3—6岁，年龄较小，对很多事物缺乏认知能力，并不能有效掌握数量关系。为了加强幼儿对数量关系的理解与应用，教师可以引导幼儿探究数量规律，使幼儿进一步的掌握数量关系。借助绘本资源，将抽象的数学知识以更直观的形象展现出来，提升幼儿的数学能力。在开展绘本教学的基础上，提升数学教学的趣味性，使幼儿更加充分的了解数量关系，并愿意积极主动地投入到数学教学中，为幼儿教学奠定了良好的基础[1]。

二、借助绘本资源，提升幼儿对事物规律的应用能力与认知能力

数学知识具有一定逻辑性与抽象性，教师在幼儿教学时应注重培养幼儿的学习规律。通过合理掌握数字规律与认知规律，拓展幼儿的空间思维，提升幼儿的思维创造力与逻辑能力。但数学规律十分抽象，对于幼儿而言，学习起来具有一定的困难。教师可以借助绘本资源，开展趣味性的数学活动，使幼儿更容易理解规律性的数学知识，从而有效提升幼儿的学习能力。例如，在应用“小刺猬的项链”这一绘本内容进行数学教学时，教师可以提前准备用多种颜色串成的刺猬项链，在数学课堂中，讓幼儿观察小刺猬的项链，并从中找出规律性，在找到规律后，幼儿获得了一定的成就感，并提升了自身的自信心。教师可以根据良好的课堂氛围，为幼儿提供其他颜色的珠子，使幼儿按照小刺猬项链的规律将珠子串联，使幼儿更加充分的了解数学规律，不断提升幼儿对事物规律性的认知能力，提升幼儿对事物规律的应用能力[2]。

三、借助绘本资源，培养幼儿学习能力与生活能力

数学知识来源与生活，并应用于生活，与生活有着密切的联系。教师在教学数学知识时，可以借助数学绘本为幼儿提供生活场景，培养幼儿的学习兴趣，调动幼儿的积极性，使幼儿在学习过程中发现数学知识的内涵，全方位地促进幼儿的未来发展。教师利用合理的教学方式，开展幼儿教学，使幼儿不断提升学习能力，通过自身所学习的数学知识，培养幼儿解决日常生活中所出现问题的能力。与此同时，教师应考虑到幼儿的认知能力与年龄层，若仅仅是通过纯粹的教学方式，无法加强幼儿对数学知识的理解。借助绘本资源，有利于培养幼儿的学习能力与生活能力，实现良好的教学效果，促进幼儿的健康成长。

例如，在应用《让谁先吃好呢》 这一绘本内容进行数学教学时，教师可以通过故事内容引导幼儿初步了解排列顺序的方式，并进行不断拓展，使幼儿结合生活实际中所出现的现象，说出其他的排序方法，使幼儿进一步加强自身的学习能力与生活能力[3]。

在幼儿数学教学中，通过借助绘本资源，有效将枯燥的数学知识转变得更加生动，教学内容也变得更加丰富，以此激发幼儿的学习兴趣，增加幼儿的参与度，使幼儿感受到数学知识的魅力，更能培养幼儿学习能力与生活能力，提升幼儿对事物规律的应用能力与认知能力，使幼儿更加充分的理解数量关系，全方位推动幼儿的综合发展。

参考文献：

[1]汤骅骅.“巧借”情景阅读背景 开展“支架式”教学——以大班科学活动《不可思议的妈妈》为例[J]. 好家长， 2017（57）：105.

[2]金蓉.浅谈利用绘本进行绘本剧表演的组织与开展——以中班绘本剧《彩虹色的花》为例[J].好家长，2017（30）：143.

[3]陈兴.数学绘本阅读在中班幼儿自主建构数学经验中的运用——以《乱七八糟的魔女之城》绘本阅读为例[J].幼儿教育研究，2017（2）：30-32.

作者简介：朱海英（1986—），女，浙江海宁人，一级教师，本科，研究方向：学前教育。