魏海云

氧气是生命存在的必须物质之一，是初中化学需要掌握的重点内容，涉及氧气的物理性质、化学性质和实验制法，其中包括一些基础的概念、基本的性质，也含有一些理论性较强的内容。通过氧气的学习旨在引导学生掌握氧气的核心内容，并积累物质学习的方法，本文将对氧气核心知识进行学习指导，并结合实例探讨知识应用的分析技巧，提出相应的教学建议以供读者参考。

知识重点一：氧气的物理性质

氧气是生活生产中接触较为广泛的气体，学习氧气需要从基本的物理性质开始，包括氧气的颜色和气味、密度和溶解性，相对而言这些内容较为容易掌握。而物理性质学习的难点在于氧气在空气中的气体体积分数，教材安排了具体的实验，要求学生从实验探究的角度来完成。对于该实验需要掌握实验的基本原理、实验方法、实验步骤、实验现象以及实验中的注意事项。

例1 图1所示的实验装置是为了测定空气中氧气的含量，则下列选项的做法合理的为（  ）。

A. 实验过程中的红磷要过量

B. 红磷点燃后要缓慢伸入瓶中并用橡皮塞塞住瓶口

C. 当红磷熄灭后要立即将止水夹打开

D. 本实验可以用木炭来代替红磷

解析 用红磷燃烧测定空气中氧气含量的实验原理为：过量红磷会与集气瓶内的氧气充分燃烧并生成固体物体，使得集气瓶内的气压下降，温度恢复打开止水夹后，烧杯内的水会在大气压力的作用下沿着导管流入集气瓶中，并占据氧气所在的位置，通过观察水占集气瓶的容积就可以估算出空气中氧气的含量。根据上述原理就可以推知实验过程所用的红磷必须过量，A正确;红磷点燃后要立即伸入集气瓶内，B错误;红磷燃烧放出的热量会使气体膨胀，冷却后打开止水夹测得的含量才准确，否则结果会偏小，C错误;木炭与氧气燃烧会产生气体CO2或CO，因此不能测定氧气含量，D错误。故应选A。

点拨 氧气的物理性质相对较为简单，在教学时只需要点明即可，但氧气在空气中的含量则需要以实验探究的方式来完成，因此教学时需要使学生掌握实验的原理，然后从原理出发分析实验过程中的注意事项，以及实验的现象。教学中可以适当地安排一些讨论，如哪些物质可以替代红磷用于氧气含量测量，哪些则不能，使学生充分理解实验的原理。

知识重点二：氧气的化学性质

氧气的化学性质较为活泼，具有氧化性，可以与很多的物质发生反应，学习时十分有必要对相关的反应进行系统的总结，如氧气与非金属单质的反应（硫、炭、磷）、与金属单质的反应（镁、铝、铁），以及与石蜡的反应。另外在对反应进行总结时要关注反应的条件和现象，特别是生成物的颜色、状态，并结合反应的化学方程式来学习氧气的化学性质。

例2 下列选项是关于氧气与物质反应的现象描述，其中不正确的是（  ）。

A. 在空气中红磷燃烧时会有大量白烟生成

B. 硫与氧气燃烧反应生成的火焰为苍白色

C. 铁丝与氧气燃烧反应时较为剧烈，且火星四溅

D. 镁与氧气燃烧反应会出现白色耀眼的光，最后生成物为白色固体

解析 上述选项是对氧气与各种物质反应的现象描述，需要结合总结的化学知识来辨识。红磷与氧气反应，有白烟生成，A正确;硫与氧气反应的火焰颜色为蓝紫色，B错误;铁丝与氧气进行的是剧烈的燃烧反应，会火星四溅，C正确;镁与氧气反应会发出耀眼的白光，最终生成白色的氧化镁固体，D正确。故应选B。

点拨 氧气的化学性质学习是该部分知识的重难点，難在氧气的氧化性学习是借助与其他物质的反应来进行，如果不对反应的类型、现象、化学方程式和生成物进行系统的总结，学生很难把握知识的重点，也不便于记忆。因此在教学时，教师应对相关的反应进行总结归纳，如反应的类型、反应条件的难易、反应现象和生成物的状态等。考虑到氧气的相关反应是化学式学习的初始阶段，教学中十分有必要逐步引导学生书写化学反应式，可以采用文字反应与化学式对应的方式。

知识重点三：氧气的制取实验

氧气的制取实验是氧气知识学习的重点，教材介绍了多个实验方法，学习时需要掌握其中的两套方案：一是双氧水与二氧化锰反应;二是加热高锰酸钾。上述两个方案实际上是初中化学实验最具典型的方案，前者的实验装置不需要加热，后者是加热反应的实验装置。在学习时首先需要结合化学方程式明确反应的原理，然后从实验操作、实验现象、注意事项来进行总结，尤其需要对整个实验的操作流程有一个系统的了解。

例3 （2018年武汉中考卷改编）图2所示是实验小组制取干燥氧气并测定H2O2溶液溶质质量分数的装置。已知装置的气密性良好，开始时锥形瓶中的H2O2溶液质量为m，燃烧匙内为二氧化锰，并可上下移动，干燥管内为CaO和NaOH的混合物，则下列选项说法正确的是（   ）。

A. 将装置Ⅰ分别与Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ和Ⅴ连接，均可以达到实验目的

B. 实验中称量装置Ⅰ反应前及完全反应且冷却后的质量即可计算出H2O2溶液溶质质量分数

C. 用Ⅳ来收集氧气时，将带火星的木条靠近b导管口即可检验氧气是否集满

D. 用Ⅴ来测量氧气生成的体积，如果集气瓶的上方存有空气会造成结果偏大

解析 本题旨在考查利用H2O2制取氧气和收集氧气。实验表明要制取干燥的氧气，而装置Ⅱ采用的是排水集气法，无法达到实验目的，A错误;根据实验装置Ⅰ反应前后的质量变化可以确定氧气的质量，根据化学方程式可以推知H2O2的质量，结合质量分数公式即可求H2O2溶液中溶质的质量分数，逻辑合理，B正确;氧气的密度大于空气，用Ⅳ来收集氧气应该b口进氧气，a口出空气，因此应在a口检验是否收集满，C错误;氧气不溶于植物油，Ⅴ采用的是排油检验法，植物油进入量筒后会从底部向上排空气，因此量筒上方的空气不会对实验结果造成影响，D错误。故应选B。

点拨 氧气的制取与收集是氧气教学的重难点，教学中应该从制取的原理出发引导学生进行实验装置的探究，如利用高锰酸钾需要加热就应选用加热装置、氧气不溶于水可以采用排水取气法。然后是引导学生掌握气体制取的实验流程，包括装置的连接顺序、气密性检验、装置止水夹的打开顺序、实验结束后的处理方法，引导学生建立系统的实验探究体系，在掌握知识的同时，提升问题分析能力。

总之，氧气与生活密切相关，相对而言学习起来较为容易，这也是教材将氧气编排在物质学习的前半部分的目的。但在学习时依然应该注重氧气的核心内容：物理性质、化学性质和实验室的制备，其学习方法对于后续的物质学习具有一定的启示意义。考虑到氧气的知识点较多，在教学中教师要善于总结引导，帮助学生对知识点进行总结归纳，对于一些理论性较强的内容，要从知识本质角度引导学生剖析，让学生充分理解性质决定用途、原理决定制取方案，从根本上掌握氧气内容的重难点，学习知识的同时掌握化学学习的方法。

（收稿日期：2018-11-10）