张智顺（上海市上海中学 上海 200231）

1 尝试优化课程结构的理论依据

教育部颁布的《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准），标志着我国高中生物学教学进入一个跃升的发展阶段。课程标准立足发展高中生的生物学核心素养，其中包括了生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。为了减轻学生的课业负担，提高学生的学习效率，使学生获得持久的学习效果，课程标准提出了适合高中生特点的学习任务和要求，使教学内容和要求与学生的认知能力相吻合。课程标准要求学生主动参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力。

课程标准依据核心素养的要素，设计了新的高中生物学课程的框架内容，具有良好的基础性与选择性。课程标准强调了“凸显重要概念”的原则，强调了课程内容需要“少而精”，以此要求在实际的教育教学过程中选择“有价值”的学习内容。自课程标准颁布以来，上海市上海中学生物学教研组的全体教师积极探讨交流，学习课程标准的指导思想和基本原则。教研组全体教师讨论后认为：新的课程标准已经颁布，即使本地区新的教材尚未启用，教研组仍应本着“先行先试”“实践出真知”的原则，尝试调整目前的课程结构，尝试探索新标准下的课程框架与课堂教学模式。

课程标准将高中生物学课程分为必修、选择性必修和选修3 个部分。……