张颖

写作能力是学生语文素质的综合体现，所以做好小学生自主写作能力培养是非常重要的。对于小學生而言，受年龄和认知的限制，大部分学生的自主写作能力都比较低。基于此，语文教师要积极采取各种方式和措施改善写作教学现状，以提高学生的写作积极性和自主写作能力。

1.培养自主写作能力要先激发小学生的写作兴趣

学生作为写作的主体，自主写作能力培养必须以其自身的写作意识培养为切入点，其中最重要的就在于激发其写作兴趣。小学生写作兴趣的培养主要可从以下三个方面入手：①要加强阅读，因为只有多阅读才能丰富学生的知识储备，才能让学生在写作时有话可说、有材料可用，特别是对于小学生来说，多阅读也能更大程度地培养学生的语感，提高学生表达能力，进而提升小学生对写作的兴趣;②要注重培养小学生的想象能力，这对于提升学生自主写作能力也是非常重要的。教师可以给学生布置一些可以随意想象、天马行空写作的任务，以充分发掘小学生的想象力;③要鼓励小学生写日记，日记其本身也属于写作的范畴，当学生熟悉和喜欢上写日记后，自主写作能力便相应地得到了提升。日记的特点就在于随意性，想到什么就写什么，所以写日记可以锻炼学生的写作能力和写作主动性，让写日记成为学生的习惯，必然能在很大程度上提高学生自主写作能力。

2.培养自主写作能力要积累写作素材

写作的基础还在于素材，俗话说“巧妇难为无米之炊”，没有写作素材是无法完成写作的;写作对于小学生来说之所以是难点就是因为小学生生活阅历少，积累的写作素材有限，能够应用到写作中的素材更少之又少，这就导致小学生在面对作文题目时，无从下笔，写作积极性低。所以教师必须注重指导学生积累写作素材，为学生自主写作奠定基础，以下主要从两个方面进行探讨：

2.1要从生活实践中找寻、积累写作素材

我国著名文学家叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽”，意思是生活是文章的重要基础，从生活中汲取营养才能写好文章;所以在教学工作中语文教师要从生活入手培养学生的写作能力，让学生养成感受、感悟和思考生活的习惯。例如教师可以带领学生走进大自然去，品味春夏秋冬、倾听鸟语蛙鸣、观察日出日落，也可以带学生走向社会，通过开展一系列有意义的校内外文化活动丰富学生的生活，这样才能让学生内心有所感触，让学生在写作时有情可抒、有话可说、有事可写。

2.2要重视阅读教学，提高学生阅读量

众所周知，阅读是提高写作能力的重要途径，阅读能提高学生的知识储备和创造能力，所以教师要重视阅读教学，着重提高学生的阅读量。杜甫有诗言：“读书破万卷，下笔如有神。”只有读万卷书才能写出更好的文章，所以小学语文教师要重视阅读教学，当然这个阅读不能泛泛而谈，阅读内容的选择也非常重要。教师要根据学生的兴趣爱好选择积极向上的阅读内容，要让学生读好书，也可以要求学生对文章中的精彩细节、优美佳句和片段进行背诵，这种词汇、语句的积累也能在很大程度上提高学生的自主写作能力。

3.培养自主写作能力要优化写作批改评价方式

在写作教学中，教师的主要任务是布置写作内容和对学生作文进行批改评价。在激发学生写作兴趣，丰富学生写作素材的基础上，教师还必须优化写作批改评价方式，因为写作批改评价的结果会直接影响小学生的写作积极性，以下主要提出三种优化方案：

3.1要充分应用“高分评价”方式

小学生受年龄和心智发育程度影响，自信心很容易被教师的评价所打破，所以在写作批改评价中要多对学生进行高分评价，这样才能让学生树立写作的自信，对所有的学生都进行高分评价能在很大程度上起到激励和鼓励的作用，使学生喜欢上写作，提高学生自主写作的积极性;

3.2要充分应用“赏识评价”方式

赏识评价和高分评价不同，单纯的分数所起到的激励作用是有限的，而且也不能一味打高分，过度和泛滥的高分只会起到相反的作用，不利于学生写作能力的提高。所以在应用“高分评价”的同时，也要穿插“赏识评价”，即针对学生写作内容进行语言的评价，也就是写评语，评语的内容要着重突出学生写得好的地方，多用夸奖式的语气，同时指出其存在的不足，并给出恰当的解决方案。此外还可以进行“互评”和“自评”，让学生对各自的文章进行互评，互相指出优势和不足，并予以改进等。

结语：综上所述，小学生综合写作能力的提高不是一蹴而就的，需要很长的周期，在这个周期中教师需要不断总结写作教学经验，培养学生自主写作的意识和积极性，同时也要注意写作内容本身的趣味性和生活性，这样才能更好地提高小学生的自主写作能力。