李海荣

基于高校改革的需求，本文从基础教育改革出发，分析教育改革对于新时代教师的新标准新要求，从而深入探索高师院校英语专业人才培养的改革之路，尝试建立全新的适合基础教育改革需要的高师英语专业新的人才培养模式，以期为高师院校英语专业的改革提供新的思路和方向。

高师院校一直以为基础教育培养人才为己任，随着课改的不断深入推进，传统高师院校的人才培养方法明显落后，已经无法适应基础教育改革的需要。高师院校的转型和改革已经迫在眉睫，探索并找寻一条符合基础教育课程改革需要的新的师范人才培养模式已经成为高师学校的重中之重。

一、高师英语专业人才培养存在问题

（一）目标定位模糊

长期以来，高师英语专业缺少一个非常清晰的人才培养目标，多数高师院校常常以英语专业的培养模式为依据，增加培养合格英语教师的表述。但从目标定位本身，仍旧以英语学科知识的学习为主要评价标准，缺少对于教师教育能力、教师职业道德、教师人文素养等的具体衡量标准。

（二）教育课程匮乏

高师英语专业一直存在教师教育类课程严重不足的现象。高师英语专业课程开设传统上一直为“1+3”模式，以英语专业课程（语言知识）为主干，加入“教育学+心理学+教学法”课程。然而，这种开设情况早已无法满足教师专业职业化发展的需求，虽然在近些年的课程改革上有所改善，很多高师英语专业加大了对于教师教育类课程的比例，加入教师职业道德、教师政策法规等课程，但整体来看，理论课程偏多，教育实践类课程课时较少，且缺乏统一的评价标准。……