潘伟伟 殷波

摘 要：党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央全面加强党对教育工作的领导，坚持立德树人。本文主要对热点问题与高职思政课理论教学的有机结合进行探讨和研究，旨在促进高职学生更好的学习和掌握思政课的教学内容，不断提升政治觉悟，促进树立正确的世界观、人生观和价值观，为培养合格的社会主义建设者和接班人提供重要保障。

关键词：社会热点;高校思政课;有积结合;方法

社会热点问题，除少数可以提前预知外，如我“党代会”、“两会”等，大多数社会热点问题则具有突发性、随機性的特点，较难预知和把握。由于是热点问题，随着广播、电视、报纸、网络、手机等传播手段的广泛运用，使得社会热点问题传播速度之快、影响范围之广，有时会超乎想象。当代高职学生关注社会热点问题，不仅关注热点问题事件本身，而且还想了解知晓社会热点问题的成因、发生发展过程、应对的措施办法及可能的结果等，这些问题不解决，萦绕于心的困惑就难于消除，纠缠于头脑的表象也无法厘清。高职思政课教师的教学如何实现守正创新，特别是对于社会热点问题如何做出及时准确的解答和引导，是高职思政课理论教学的需要，也是高职思政课教师的工作性质使然。

一、社会热点与高职思政理论课教学有机结合的重要意义

1.有利于活化丰富思政课内容，增强思政课理论教学的鲜活力、吸引力和时代感。高校思政课涉及经济、政治、文化、社会、生态文明、历史、国防、外交、道德、法律、高职学生成长成才等方面与人们的现实生产生活关系密切，所以，社会上在不同领域、不同范围发生的热点问题大多会与这些课程内容有着直接或间接的联系与契合，相互间存在着共通性、关联性。将其与思政课理论教学内容相结合引入课堂教学中，不仅教学更加充实丰富，富于活力，同时也对高职学生产生吸引力、时代感，加深他们对思政课理论的理解和认识。

2.有利于帮助和促进高职学生学会选择正确的方法和观察、分析、判断对待社会热点问题。实现教学目标。积极引导高职学生将时政热点与教材原理水乳交融有机结合，学会用时政材料去佐证教材观点，用教材观点来剖析时政材料，使高职学生能自觉把学习的理论知识与鲜活的社会生活联系起来，并运用所学理论来分析现实中的问题。

3.有利于化解高职学生的心头疑惑，确保他们能把握方向、站稳立场、正确行动。当前，国际形势复杂多变，我国正处于改革的重点攻坚阶段，社会上存在的矛盾多、问题多。社会热点问题一旦发生，人们往往会议论纷纷，莫衷一是，其中既会有正确的见解和主张，也会有错误的看法和论调，同时也会有模糊的认识和声响。这时如不及时加以澄清和正确分析解答，就会造成人们思想的混乱、内心的焦虑、行为的失措。

二、社会热点与高职思政理论课教学结合的方法研究

由于社会热点问题涉及面广、尖锐度高、时效性强等特点，要想在短时间内给出充分的和有说服力的解答还是相当有难度的。因此采取恰当的方法是解决问题、取得良好效果、实现预期目标的重要保证。由于大多社会热点问题都是临时加入正常的教学计划、教学进度之中，所以协调好正常教学与临时加入的关系就显得非常必要和重要，处理好二者关系，方法得当，既可以使高职学生们关注的社会热点问题在课堂上得到化解，也可以圆满完成正常的教学工作任务，实现一举双得的功效。一般情况下，当课程需要引入社会热点问题时，可以采取课前预留法、直接导入法、答疑回应法、转换替代法以及拓展延伸法来解决社会热点引入课堂时可能存在的问题。课前预留法就是根据事先预知的社会热点问题内容出现的节点而在教学计划、教学进度中事先预留时间的方法。如对“党代会”、“两会”等热点的预留即是如此。这种方法的益处在于可以有充分时间对必讲的社会热点问题做出准备，便于对热点问题进行深入透彻地分析和讲解，而且由于事先有所安排，也不会对正常教学计划和教学进度造成影响和干扰;直接导入法就是在进入正式教学内容讲授前，把影响大、关注度高、需要讲的社会热点问题主动向高职学生抛出并讲解的方法。这种方法主要适用于那些比较轰动、社会关注度高、影响范围广的突发性社会热点问题，这时主动明确地表达对热点问题的见解，对高职学生理解和认识这一热点问题会有很大帮助;答疑回应法就是在正常的课堂教学中，对高职学生们提出的想有意了解的社会热点问题而做出的即时回答的方法。这种方法因为回答的是高职学生们所关心的社会热点问题，因此容易引起他们的兴趣和共鸣。而运用这种方法的前提是要注意平时的积累，多关注时事，并对社会热点问题有所研究有所见解，以备不时之需;转换替代法就是在不改变教学计划和教学进度前提下，将所讲课程内容中与社会热点问题存有相同或相似的地方用社会热点问题进行替代的方法。运用这种方法不仅不会影响正常的教学计划和进度，而且还会给教学内容带来新鲜感和活力，也易于引起高职学生的关注和兴趣;拓展延伸法就是利用社会热点问题与所讲课程内容的关联性而将课程内容拓展延伸到社会热点问题上去的方法。这种方法可以在正常的教学时间内完成，不会打乱正常的教学计划和进度。当然至于采取以上何种方法，需要教师根据实际教学情况和教学内容而定，使用的原则和前提就是要有助于取得良好的教学效果、实现预期的教学目的。

三、结束语

思政课程是高校高职学生们必修的课程之一，也是培养和提升高职学生们思政政治素养的的重要途径和方法。老师们通过将社会热点与思政课理论教学内容进行有机的融合和运用，能够更好的调动和激发高职学生们学习的兴趣，更好的坚定高职学生们的思想政治立场，与党和国家的思想政治路线保持一致，从而促进高校思政课程的有效开展，实现高职思政课程的教学目标。

参考文献：

[1]梁维科.高校《原理》课教学中社会热点问题刍议[J].南昌教育学院学报（高等教育），2012.27（01）42-45

[2]雷艳平.社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探讨[J].中外交流，2016（16）：87-87

[3]李楠、王秀娟.高校思政教育工作中社会热点问题的价值探讨[J].才智，2018（5）：145