江苏常熟市昆承小学 匡黎青

一、引言

近几年来，小学英语写作已经成为教师、学生和家长之间热议的话题。无论是在英语试卷中的占分比，还是从《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出的要求来看，英语写作在教学中的地位愈发重要。因此，教师必须运用各种教学方法和手段来激发学生的写作兴趣，英语绘本的出现很好地落实了“以趣促学”的核心理念，在阅读中感受文字的力量，体验到运用文字的乐趣。在教学实践中，笔者发现，使用英语绘本来教学写作，可以引导学生进行会话练习、仿写练习以及一些创造性写作实践。为此，笔者以中高年级学生为研究对象，探讨该如何使用英语绘本，辅助学生进行英语写作，在完成写作目标的同时，进一步激发学生对英语写作的兴趣，最终提升学生的学习效果。

二、绘本的内涵以及在写作教学中的作用

1.什么是英语绘本

“绘本书”就是“picture book”。世界著名儿童文学理论家兼作家培利·诺德曼 （Perry Nodelman）在《阅读儿童文学的乐趣》一书中曾下过这样的定义：绘本是通过一连串的图画与相对较少的文字（有时没有文字），互相结合来传递信息或讲述故事的儿童书。国外，绘本的发展较为先进，给我们提供了很多优秀的英语绘本。英语绘本运用精彩的图片、生动的文字、跌宕起伏的故事，为学生提供了一个个生动有趣的学习情境，符合英语初学阶段学生的阅读习惯。因此，笔者将英语绘本引入英语课堂。

2.英语绘本教学的作用

学生想要灵活地运用所学语言，除了学习课本上的内容，还需要大量的英语阅读。笔者在英语绘本的教学实践中发现，优秀的绘本不仅可以单独拿到英语课堂上讲，还可以作为课堂的延伸，辅助学生对英语教材内容的学习，进一步提升学生的英语素养，帮助学生爱上英语，爱上阅读，从而爱上写作。笔者发现，绘本在英语写作教学中，有两大作用：

（1）增加词汇量和丰富句型结构

《义务教育英语课程标准（2011年版）》提出：对于小学阶段学生来说，词汇量要达到600~700个，相比之前，降低了对词汇量的要求。而对于写作技能的一至二级目标提出了这样的要求：让学生“乐于用书面语言表达意思”，“乐于”二字就要求学生有足够的储备。单词的记忆常常是学生学习英语较为枯燥的地方，而英语绘本能够引导学生根据图片、上下文大致猜出单词的意思，加深对单词的记忆，从而拓展词汇量。绘本故事的发生，常常有句型重复的情况，如在教学英语绘本The very hungry caterpillar（好饿的毛毛虫）时，里面的句型：One Monday,the caterpillar ate ______, but he was very hungry.在书中重复出现，学生不需要死记硬背，在愉快的阅读过程中就记忆了这个结构，随即，笔者布置写作The very ____ boy/girl，学生将这个句型运用其中，配以插画，图文并茂，效果甚好。

（2）培养学生的英语思维

在英语写作中，笔者常常发现学生会有一些中式思维的句型出现,比如：有的学生常常会将我和我的朋友误翻译成I and my friend, 其实应该是My friend and I。原版的英语绘本拥有原汁原味的词汇和句型，以他们的思维方式创作而成，通过阅读，学生慢慢了解到英语与中文表达上的巨大差异，从而帮助学生摆脱运用语言时的中式思维，久而久之，学生就能灵活地运用英语表达所思所想。英语绘本故事的巧妙构思，结局的出其不意，往往是让学生为之着迷的原因。学生恰可以学习这样的构思，丰富自己写作的趣味性。

三、如何用绘本教学英语写作

1.借助绘本进行仿写

绘本中的语言精练简短，结合精彩的故事情节，配合相关的画面，表达精准细腻，这就成为最佳的“范本”，适合学生进行仿写训练。在教学英语写作时，可以借助故事的阅读与讲述，有意识地引导学生关注绘本中的语言表达，抓住关键句型模仿，让写作变得轻松而有趣。模仿是学习写作的第一步，也是最主要的学习方式。教师可以挑选语言表达具有“三次重复”的结构特征，可进行一些句式训练。以My Dad （我爸爸）写作教学片段为例。

教学目的：

（1）进行“My Dad/He can...”的写话训练。

（2）进行“My Dad/ He can...like...”的写话训练，学有余力的同学可以进行“as...as...”的拓展训练。

（3）指导学生灵活运用以上句型描述自己的爸爸，并表达出对爸爸的爱。

教学过程：

Step1: 进行“My Dad/He can...”的说话训练。

师：Look, this is a famous book 《My Dad》, let’s say hello to this lovely dad!

学生运用各种语言表达来和爸爸打招呼。

师：Please look at picture 1，what does he look like?这位爸爸最大的特点是什么呢？

图1

生：He’s fat/strong/cool…（学生畅所欲言）

师：Yes, why is he so cool? Look, he isn’t afraid of anything! Please look at picture 2, what do you think of him?

图2

生：He’s very brave.(这个单词学生不太会说，教师拓展)

师：Look at picture 3, he can jump right over the moon.What can your Dad do?

图3

生1：My Dad can climb over the hill.

生2：My Dad can draw very well.

……

师：Your Dad are all very good! Look at picture 4.He can walk on a tightrope (without falling).What about your Dad?

图4

生1：My Dad can cook nice food.

生2：My Dad can swim very well.

生3：My Dad can help my mum wash the clothes.

……

师：Your Dad can do many things! Look at picture 5.He can wrestle with giants.What can your Dad do?

图5

生1：My Dad can wrestle with bad people.(师做适当修改fight with bad people)

生2：My Dad can sleep one people.(师做适当修改can sleep alone)

……

师：真棒！ 你们的爸爸都很勇敢，而绘本中的爸爸真酷！ 为了表现出爸爸的酷或者勇敢，我们就可以运用以上句子。

Step2: 进行“My Dad/ He can … like …”“as ...as...”的说话训练。

师：Let’s go on.Look! Dad is eating, he can eat like a horse.Look! Dad can swim very well, and he can swim like a fish.He’s so cool.你们发现了吗？ 这一组句子中，作者是如何描写爸爸的酷的？ 都用了哪一种句子？

生：My Dad/ He can...like...

师：你能模仿来说说自己的爸爸吗？

生1：My Dad can run like a lion.

生2：My Dad can jump like a rabbit.He’s very cute.

……

师：let’s go on, He’s as wise as an owl, and as happy as a hippopotamus, and as soft as my teddy.(拓 展 词 汇 wise, owl, hippopotamus).He’s all right, my Dad.这样的爸爸，能不招人喜爱吗？这一组描写，作者运用了怎样的句型来描述爸爸的酷呢？

生：“as...as...”（教师拓展词组as...as...教学）

师：你能来说说看自己的爸爸吗？

生1：My Dad is as cute as a panda.

生2：My Dad is as strong as a tiger.

生3：My Dad is as wise as a monkey.

Step3: 写作练习。

教师在黑板上与学生一起总结：He’s_______,my Dad.He can_________.He can__________like____________.He is as__________as__________.l______my Dad.引导学生写自己的爸爸，引导学生挑选爸爸的一个或两个特征来写。通过刚才的会话练习，学生下笔如有神，并不仅局限于黑板上的句型结构，都尽可能地创作，来表达自己对爸爸的爱。

2.借助绘本，进行创造性地表达

所谓“创造”，是在模仿的基础上，进行加工、改编、延伸，体现出自己独特的创意。这需要教师精心挑选英语绘本故事，加以巧妙地设计与引导。例如：笔者在教学绘本Smart animals时，书中出现了walking, flying, running, swimming, jumping几个同类型单词。笔者仿照故事，精心设计了一个“创编故事，想象说话”的环节。首先，将课前准备好的图片贴于黑板，图片中包含了sky, grass, tree, bridge, river等内容。接着，一边讲故事一边将背后贴有吸铁石的纸老虎、鱼、小鸟、大象和兔子贴于相应位置。最后，鼓励学生充分发挥想象力，边讲故事边将小动物贴于相应位置。

图6

一个学生分别将鱼、大象、兔子、老虎和小鸟贴在河里、桥上、草地上、山上以及空中，接着她开始描述故事：What a beautiful zoo! The fish is swimming in the river.The elephant is walking on the bridge.The rabbit is jumping on the grass.The tiger is running on the mountain.The bird is flying in the sky.We love animals very much.这个创编非常流畅，可以为其他学生的表达提供一些思路。

还有一个学生的表达更富有创意，他把鱼贴在桥的上空，小鸟贴在河里，小兔的头横贴在树干上，老虎贴在兔子的后面。总之，刚刚贴好，就引来哄堂大笑，不过，等他说完，教室里响起了雷鸣般的掌声。“Look！ The fish is jumping in the river.The bird is swimming in the sky.The tiger is running to the rabbit, so the rabbit is jumping fast.‘Pang！ ’Now，the rabbit is sleeping under the tree, and someone can get the rabbit...”原来他讲的故事有点像是“守株待兔”。

课堂最后，学生都安静下来认真进行创作，可谓文思泉涌，绘本的魔力如此妙不可言。

四、结束语

用英语绘本来教学生写作，为学生提供了无比丰富的写作素材，从词汇、句型再到写作构思，进一步激发了学生的写作灵感，同时也降低了写作的难度。绘本最大的特点就是“图文并茂”，内含丰富的言语智慧，学生乐于接受。其实，绘本中有生活，有真实的写作题材，当绘本遇上写作，当教师遇上绘本写作，都是一件令人幸福的事情。