宁华

摘 要：小学数学是小学阶段比较重要的一门学科，目前“综合与实践”教学在小学数学中普及开来，但“综合与实践”教学存在一些弊端，如教师教学的意识不高、评价机制不够完善等，影响着“综合与实践”教学的顺利开展。因此，本文分析了现阶段小学数学“综合与实践”教学存在的弊端，以及“互联网+小学数学综合与实践”的教学实践探索。

关键词：“综合与实践”教学；教学模式；“互联网”；教学方式

一、现阶段小学数学“综合与实践”教学存在的弊端

（一）教师“综合与实践”教学意识有待加强

在小学阶段数学的教学内容安排的相对比较紧张，而对“综合与实践”内容的考试没有硬性的要求，导致一些教师对“综合与实践”的内容不够重视，甚至出现不开展的情况。

（二）教师研发教学资源的观念有待加强

首先生成观念较弱，教师只是按部就班的对“综合与实践”提供的教材进行开展，没有根据学生的性格特点去研发相关的其它一些素材；其次教学资源的利用观念较弱，教师对“综合与实践”教学的内容不注重，导致教师不能发现对教学有用的实践活动资源，资源得不到充分利用，导致综合与实践活动的素材较少。

（三）教师“综合与实践”教学方式有待加强

首先教师依旧采取传统的灌输式讲解，与新课改背景下重实践的观念背道而驰，从而使学生依旧处于被动式的学习中；其次实践活动方式缺乏创新，一些教师只是让学生进行表面性的模仿练习，这种方式学生综合实践水平得不到有效加强。

（四）教师“综合与实践”教学的评价机制有待完善

首先评价主体不够完善，在进行“综合与实践”教学时学生和教师一般作为评价的主体，从而忽视了家长的作用；其次评价机制不够完善，教师更多的注重结果的评价，从而忽略了对学生实践过程的评价，评价的片面性以及没有健全的评价机制，不仅使影响学生的个性化发展，而且使学生失去对“综合与实践”教学的兴趣。

二、“互联网+小学数学综合与实践”的教学实践探索

（一）建立“互联网+”背景下数学电子数据库

首先进行资料的收集，利用互联网技术在相关网络平台上进行资料的整合；其次是教师积极思考、认真研究以及不断加强自身的专业素质，进而研发新的教学资源；最后教师要发挥学生的作用，和学生一起建立知识结构体系。例如：教师在讲“平行与垂直”这一节内容时，每个学习的学习情况不尽相同，有的学生可以很快了解并掌握两条直线之间的位置关系，有的学生不能直接的进行判断，这种情况下，可以查看电子数据库中相关的信息资源，学生可以清晰的进行了解和观察，从而帮助学生掌握他们之间的关系，达到较好的教学效果。

（二）建立“互联网+”背景下开放式教学方式

“综合与实践”教学一般是在课堂上开展，但教师可以借助“互联网+”，不断创新和完善“综合与实践”教学方式，实现课上和课下相结合的教学方式。数学游戏课不但可以增强学生的学习兴趣，而且可以让学生体会数字的妙趣横生。例如：通过Flash软件设计一款“計算24点小游戏”，发布到校园的网站平台上让学生免费的进行下载并开展学习，学生在课前可以通过“计算24点小游戏”进行学习；在数学教学中，教师可以分组通过“计算24点小游戏”进行互相合作并完成；在课余时间学生可以进行巩固学习，使学习通过游戏可以掌握具体的知识，从而提高了教学的质量。

（三）建立“互联网+”背景下多样化的评价机制

有一些数学教师认为，在进行“综合与实践”教学时，因为数学课程在时间安排上本身比较紧张，再加之它的开展多以小组形式进行，在每个小组进行总结和展示以后，教师就很难进行系统整体的评价。同时现在“综合与实践”的教学方式在不断改变，学生的学习可以通过课余时间来完成，所以评价机制要变得多样化，家长也要参与进来。在“互联网+”的背景下，教师利用现代化的信息平台，如微信等，在网络平台上教师与家长、教师与学生等可以互相交流和沟通，建立多样化的评价机制。

（四）研究“互联网+”背景下网络课程教材

学校可以结合教师整理的日常教学资源以及现代化的教学方式，研究“综合与实践”网络课程教材，包括教学要求、教学题材、教学评价、课时安排等，制定一套完善的“综合与实践”内容机制，使“综合与实践”课程不断的趋于常态化教学。这种网络课程不仅学生可以在任何时间任何地点进行学习，并且学习学习方式变得多样化，如不在单一的进行学习，借助互联网平台和同学进行沟通和合作共同来完成学习。

总结

总体来说，信息技术的不断发展，“互联网+”融入教学已是大势所趋，但要最大程度规避“互联网+”带来的负面影响，如学生过度沉迷网络等，不断探究“互联网+小学数学综合与实践”的教学实践，使“综合与实践”教学高质量的完成新课改的教学目标和要求，从而实现高质量的教学效果。

参考文献：

[1]黎灿明.“互联网+小学数学综合与实践”的教学实践[J].教育信息技术，2016（10）：64-68.

[1]李沆.基于粤教云ForClass的小学数学综合与实践智慧课堂构建策略[J].中小学电教，2018（10）：33-35.