庞芳

[摘 要]《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇民间故事。教学这篇课文，要根据文本特点和单元的教学目标，引导学生抓住关键词句揣摩人物的心理，理解民间故事的艺术魅力;引导学生借助示意图和想象，对故事进行复述，获得表达能力的提高。只有这样，才能有效提高阅读课堂的效率。

[关键词]教学设计;民间故事;复述

[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）13-0012-03

【教材分析】

《漏》是统编教材三年级下册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“有趣的故事”，《漏》是其中的一则民间故事。故事是这样的：老婆婆和老爷爷养的一头小胖驴被虎和贼惦记上了，雨夜里虎和贼刚要动手却被老婆婆说的“漏”吓得落荒而逃，夜色中他们以为对方就是“漏”，从而吓昏过去。整个故事情节想象离奇，一波三折，富有趣味。

【设计理念】

对有趣的民间故事，我们如何立足儿童的视角，引导学生感受、学习、鉴赏呢？如，《漏》一文，故事发生、发展、高潮、结局以及呼之欲出的人物形象是学生印象最深刻的部分。我们教师的工作便是引领他们一步步去感知语言文字的魅力，依据作品内容进行联想与想象，使他们产生属于自己的独特认知与判断，从而主动探究文字背后隐藏的深层次含义。

【教学目标】

1.结合课文内容，相机学习掌握“漏、驴”等13个生字，认识“婆、脊”等8个生字。

2.理解文中关键词句的意思，揣摩老虎和贼恐惧的心理，感受民间故事情节的有趣和语言的魅力。

3.能借助示意图并发挥想象，选择喜欢的部分生动地复述故事。

【教学过程】

一、学习“漏”字，激趣导入

1.今天，老师给大家带来一个有趣的汉字，借助拼音读准它。（板书“漏”，并正音）

这个字是什么意思呢？谁能结合字形给大家说说？（雨水从房顶的缝隙落到屋子里，屋子里也“下雨”了，就是“漏”）

2.出示插图。瞧，过去的房子主要由泥土砌成，屋顶只是盖着厚厚的茅草，难怪下大雨的时候屋子里容易漏雨呢！再读一读课题——“漏”。

3.我们故事中的老爷爷、老婆婆就住在这样的房子里。读词卡：“老爷爷”“老婆婆”。（读好人物称呼，轻声，读出亲切之感）这样亲切的称呼，你眼前浮现出两位怎样的老人？

【设计意图 “漏”是贯穿故事的主线。现实生活中，学生已经很少能接触房子漏雨的情况。教学中，教师用图片让学生弄懂什么是“漏”，把“漏雨”变成学生熟悉的情景，从而為他们理解故事的有趣打下基础。】

二、初读课文，学会复述故事主要情节

1.了解故事人物和起因。

（1）范读课文1、2自然段，圈出人物，想想故事是怎样发生的。

（2）交流：除了房子里住着的老爷爷、老婆婆外，故事里还有谁？

①说说你了解的老虎是什么样的。

②学习“贼”：说说什么是贼。出示汉字图：

说一说字义。（一个人手持戈，掠夺财物——“贝”指代财物，所以“贼”最初就是指偷东西的人）

③故事里的贼想偷什么？学习“小胖驴”（正音：pàng lǘ，读好后鼻音和边音）。读读课文第一小节，说说这是一头怎样的驴？（黑脊背，白胸脯，胖胖的）

（3）看到这样的一头小胖驴，老虎会想——，贼会想——

2.了解故事主要情节。

（1）导入：题目就一个字“漏”，可这个好玩的故事却很长，相信同学们能自己读好这篇课文。

出示自学要求：“①借助拼音读准字音，读通课文;②想想老虎、贼、老爷爷、老婆婆、小胖驴之间到底发生了怎样有趣的故事。”

（2）出示填空，引导学生先一句一句地说，再连起来试着讲述故事的主要情节。

①老爷爷和老婆婆喂了一头，老虎一心想着，贼一心想着。

②晚上，他们去偷，听到老爷爷和老婆婆说，都吓跑了。

③到了树跟前，虎，贼，在树下相遇后又一起。

④贼和虎以为对方就是，都吓得         。

⑤天快亮了，小胖驴，老爷爷和老婆婆看看屋顶，说。

（3）小结：刚才我们抓住故事中各个人物的表现，简单地把故事讲出来了。

【设计意图 对三年级学生来说，这个故事很长，要掌握它确实有一定难度。教学时，首先树立他们一定能自己读好的信心;接着，在自由读文的基础上，借助“填空”的方式讲出每个情节的大意;然后，再连起来，这样就能把故事的主要内容简单地复述出来;最后，总结出简要复述故事的方法。这样，从易到难，可以突破复述的这一个难点。】

三、再读课文，学会复述最喜欢的情节

1.你们觉得这个故事好玩在哪里？

2.是呀，一个“漏”，竟然把老虎和贼都吓坏了。文中哪些地方写到了它们的害怕？为什么害怕？再次默读课文，把你最喜欢的词句用笔圈画出来，然后在小组里说一说。

3.自主学习，再小组交流。

4.集体交流，感受民间故事情节的有趣和语言的诙谐。

情节一：老爷爷和老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

交流重点。

（1）老爷爷和老婆婆在什么情况下说“漏”的？想象贼和虎的动作、声音，指导分角色读好对话。

（2）哪些词句让你觉得它们真的很害怕？

①理解“大气都不敢出”。指名学生表演屏住呼吸的样子，想象老虎和贼生怕被人发现的心情，然后读出害怕的语气。

②理解“莫非”。说说老虎和贼此时将信将疑的心情，相机学习生词“厉害”“走南闯北”等，体会出它们都是因为没见过“漏”，把漏想象成非常可怕的事物，从而产生了害怕的心理，在此基础上读好人物的心理活动。

③理解“未料到”“毛乎乎”。引导想象：“贼跌下来，突然一下重重地砸在老虎的背上。贼可能會被老虎想象成什么？贼摸到‘毛乎乎的东西，可能会把它想成什么？”说一说，读一读，也可以演一演，把老虎拼命逃跑的样子表现出来。

（3）引导复述这一部分情节：“一天晚上……抓……挖……忽然听到老婆婆和老爷爷说起话来……老虎想……贼想……老虎吓得……贼听得……撒腿就往外跑……拼命抱住……”

（4）小结：“同学们讲得真好。大家抓住人物的动作和心理活动，把老虎和贼害怕的样子活灵活现地讲出来了。有的同学甚至把自己当成了故事里的老虎和贼，还加上了表情，老师听了也觉得特别好玩儿！——这就是复述，不是背课文。用这样的方法，我们也可以把其他几个有趣的情节说给别人听。”

【设计意图 如何把故事生动地讲出来？这个环节的设计注重了这样几点。一是抓关键词，通过推测、演示、结合生活经验等方法理解词语的意思;二是引导学生展开想象，丰富文本的语言，并内化为自己的语言;三是用点评的形式总结出抓人物动作、心理活动的方法来复述;四是提出把自己当作故事里的角色会复述得更生动的方法。】

情节二：虎驮着贼，贼骑着虎。

①理解“驮着”，想象老虎和贼不停奔跑的样子。

②读好他们累得筋疲力尽的语气。

情节三：虎蹭贼，贼上树，贼和虎树下相遇，滚下山坡。

①理解“蹭”“蹿”和“一歪”“一纵”，动作演示。

②结合生活实际理解“粘胶”，结合图画理解“旋风”，体会贼因为害怕而抱得紧紧的，老虎因害怕而跑得飞快的样子。（补充：“‘粘字为什么是米字旁呢？因为，煮熟的米饭黏性特别大。据说，长城的石块之间就是用糯米汁来作为一种重要的黏合剂。‘胶，‘月字旁指‘肉，本义是动物的皮经过熬制以后分泌出的一种很黏的物质。”）

③理解“终于”，体会他们奔跑的辛苦以及摆脱了“漏”的如释重负的心情。

④抓住两个“黑乎乎的东西”，引导想象：树下再次相遇时，老虎和贼可能分别把“漏”想象成什么？读好人物的心理活动和“顺着山坡滚下来”的有趣情景。

⑤和同伴分角色朗读。

情节四：虎和贼都以为对方就是“漏”，吓昏了过去。

①山坡下的虎和贼对看了一眼，为什么那么害怕，甚至吓昏了过去？

②理解“满身泥浆”，想象它们可怕的外形，体会“惊恐”，读好“‘漏哇——”

【设计意图 运用第一个故事情节的学习方法，由扶到放，多种手段引导学生理解关键词句、揣摩人物心理、想象画面、分角色朗读，这样为后面的复述做好准备。】

四、总结全文，完整地复述整个故事

1.教师范读最后两段，过渡：“天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！”

2.读到这里，你知道“漏”到底是什么了吗？课文中几次写到下雨？为什么要写这个？

（因为下雨，老公公、老婆婆才会说“漏”，贼和老虎被雨淋后才清醒过来再去偷驴;因为，雨大路滑，贼和老虎滚下山坡，浑身是泥浆辨认不出对方的模样，所以才会吓昏过去）

3.借助示意图（课后练习第三题），完整地复述这个故事。

小结：“结合图片，我们知道了故事情节中地点的变化;结合简单的语言提示，我们知道了故事的发展经过。复述时，加上自己的想象，就能把这个长长的故事生动地讲给别人听了。”

【设计意图 这一环节，回顾全文，引导学生理解“漏”的不同意思，感受情节设计的巧妙和扣人心弦，体会民间故事的魅力。借助课后示意图，又有了前面部分情节复述的基础，这样使学生的脑海浮现出情节发展的生动画面，并将故事完整地复述出来。】

五、指导写字，拓展延伸

1.指导写字。重点写好左右结构的字——漏、胖、驴、狼、抱、粘、胶，“莫”和“架”注意主笔长横，“厉”注意半藏半露。

2.读写结合：“天亮了，山坡下的贼和老虎也苏醒过来。接下来会发生什么事情呢？请你发挥想象，写下来。”

3.推荐阅读：“这个故事里的老虎和贼都有点憨憨的、呆呆的，发生这样的事情真是让人哭笑不得。在生活中，我国古代的劳动人民编出许多这样有趣的民间故事，课后可以读一读《中国的民间故事》。”

【设计评析】

基于课标第二学段的教学要求，从文本特点出发，本设计关注以下几个方面。一是在识字教学方面引导学生发现汉字部件中形和义的关联，激发学生主动识字的兴趣;二是阅读教学中抓住关键词句，体会老虎和贼的恐惧心理，使学生通过多种形式的“读”和“述”感受到民间故事情节的有趣和语言的生动;三是借助插图以及示意图指导学生复述故事大意，使学生通过复述分享他们的阅读感受。

（责编 韦 雄）