邢燕燕

文化管理是班级管理的最高境界。管理有三个基本形态：其一是经验管理，类似于“人治”;其二是制度管理，类似于“法治”;其三是文化管理，这种管理灵动、务实、高效，是一种“以人为本”的管理，类似于“德治”。

思辨一：文化管理的“远”与“近”

文化管理是一种“人”的管理，“人”是文化管理的原点和归宿。在班级文化管理中，班主任首先要考量的是：班级的发展愿景是什么？班级的育人目标是什么？这就是班级文化管理的“远点”。作为班主任，要有自己的主见，目标要始终如一，而不能让班级管理限于“非育人”的事务之中。

班主任常常在忙碌的工作中忽略了班级的发展愿景，遮蔽了班级的育人本真内涵。文化管理要求，班主任要行走于班级发展的“远”与“近”之间。在统筹优化班级发展目标的基础上，抓住班级发展内核，处理好现实事务。既抬头看路，又埋头干活，努力将班级日常管理聚焦到班级发展、学生发展上来。在这个过程中，班主任要多谋善断，要知人善任，从善如流，要自我完善。在班级发展目标、愿景等的观照下，努力让全体师生以此为准则，调整、约束、监管自己的行为。班级的文化管理要求全体成员具有较强的自觉性、自律性，甚至觉他、律他性。只有当全体成员不仅能自觉而且能觉他，不仅能自律而且能律他，班级文化管理才能真正形成。

习总书记说：“德润人心，法安天下。”班级的文化管理是一种德性管理，它需要班主任经验的支持，也需要班级管理制度、规章制度的支撑，但却不停留于经验，不依赖于法治。为此，需要班主任与班集体全体成员的平等对话、协商。班级的文化管理建立在全体成员的“重叠共识”根基之上。

思辨二：文化管理的“大”与“小”

班主任要处理好文化管理的“大”与“小”的关系。在班级管理中，常规检查、家校沟通、安全教育、法治教育，等等，都是班级文化管理中的“小”。而班级一年一次的“读书节”“英语节”“艺术节”等活动，就是班级文化管理中的“大”。作为班主任，既要“抓大”，也不能“放小”。

笔者在班级文化管理实践中，着力打造“书香班级”。书香班级，要求有耐看的物质文化，如板报、墙报、读书角等;要有规范、科学的制度文化，如管理制度、规章制度、考核制度等;要有和谐、文明的精神文化，如班风、学风等。“书香班级”的创建，不是一朝一夕能完成的，而是融入在日常管理之中。换言之，班级文化管理的“大”是依靠一个个的“小”累积而成的。笔者每周向学生推荐一本班本阅读书目，第一周推荐林语堂的《苏东坡传》，第二周推荐了康震老师的《康震讲苏东坡》，第三周推荐了何灏的《人间有味是清欢》，第四周推荐了波特的《一念桃花源》。一个月下来，我们组织了富有特色的班级活动——“遇见苏东坡”，这是一个主题鲜明的班队活动，对学生的精神成长具有重要的意义。这种班级管理的“大”，是建立在一个个“小”的根基上的，是贴合学生生活、接地气的。

俗话说：“班级无小事，事事皆育人。”通过日常管理中的一个个“小抓手”，班主任能将班级管理目标落實到位。作为班主任，不必事必躬亲，但必须整体谋划、引领落实。

思辨三：文化管理的“虚”与“实”

文化管理，是一种道器合一的管理。班主任既要“务实”，也要“务虚”。所谓“实”，是指班主任在班级管理中要有行动、有措施、有策略，扎根于班级、扎根于学生，处理好学生日常学习、生活中的琐事，让班级有序运行，有条不紊;所谓“虚”，是指班主任要有思想、有主张，有自己的文化坚守、管理理想。在班级管理中，“实”是一种“作为”，“虚”是一种境界。

作为班主任，不仅要“坐而论道”，更要“起而行道”。对学生要有责任感，有担当。只有将学生放在心中，站在学生立场上，才能真正服务于学生。在班级管理中，班主任的“实”首先体现于班级管理实务本身，班主任要成为班级管理的行家里手，能对班级日常事务精准把脉，并能展开积极的教育诊断。班级管理的“虚”主要体现在班级管理需要班主任精神层面、道德层面的价值引领。学生是成长中的人，班主任要成为学生人生成长的精神导师，成为学生人生路上的“领路人”。在班级管理中，班主任应当具有一种精神的感召力和吸引力。“虚实相生”，能让班主任的班级管理焕发出生命的活力。

班级的文化管理是一种价值规范，是一种精神追寻，是一种育人的整体性建构。在班级管理中，班主任要处理好“远与近”“大与小”“虚与实”的关系。把握好平衡，班级管理就能超越“技”“术”“器”，就能步入中庸的“道”的境界。班级管理既要“接地气”，更要在追求中“上品位”！