左劲松

幸福是人类的永恒追求，也是学校教育的终极目标。不同的时代，人们对幸福的追求也是不同的，学校幸福教育的样态也是不一样的。十九大报告指出：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，这是我国发展新的历史方位。”新时代新幸福，学校的幸福教育也要有新特点、新追求。湖北省武汉市洪山区武珞路小学金地分校在10年的幸福教育办学实践中，对幸福教育进行了重新定义和一系列有效的实践与探索。

一、新幸福教育的基本意蕴

如今的教育正处在办美好学校、美好教育的新时代。这个时代，要求每一位教育工作者落实立德树人根本任务，发展学生核心素养。新时代的幸福教育应有新的常态，要不断地创新与发展，用新的方式、新的样态回应社会关切和人们对美好生活的向往，努力培养担起“两个一百年”重任的建设者与幸福梦的守望者、创造者。基于这种理解与思考，武珞路小学金地分校对新幸福教育的内涵做了进一步升华。

首先，新幸福教育是深化课程改革，从课程三维目标时代转向核心素养时代，发展学生核心素养式的幸福教育。“立德树人”“核心素养”，是党和国家对教育工作提出的要求。特别是在学校第三次全教会上提出的培养目标，要求重新思考目前学校教育在育人方面尤其是发展学生素养方面的不足，重新思考在新时代如何办好学校的问题。新幸福教育，就是进一步创新办学模式，探索总结新的基于立德树人与核心素养的校本化的幸福教育。

其次，新幸福教育是学习贯彻习近平总书记教育思想的幸福教育。“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来”，是习近平总书记对教育与人类社会的关系提出的新论断。这一论断深刻地论述了教育对人类社会发展的重要性，指出了教育是为未来社会培养人才的重要途径。习总书记在2018年的新年贺词中说“幸福都是奋斗出来的”，以此勉励人们要通过奋斗创造属于自己的幸福，进一步说明了奋斗才是幸福的源泉。这就要求学校的幸福教育一定要引导学生树立“奋斗创造未来、奋斗创造幸福”的观念。

最后，新幸福教育是在反思学校以往幸福教育存在的不足后，根据新时代的新要求，对幸福教育的继承发展与创新。幸福教育的提出，具有深刻的现实针对性和理论渊源。但当前幸福教育的实践存在两种迷误，即教育的幸福化和幸福的教育化。前者重在通过教育让受教育者感受到自然的幸福快乐，但也导致了幸福的肤浅化;后者重在通过分析论证让受教育者去理性认知幸福，对前者有一定的纠正作用，但导致了幸福的疏离化。还有很多开展幸福教育的学校也存在“幸福教育同质化”“幸福教育挂名化”“幸福教育附会化”等突出现象，制约了幸福教育的品质发展，影响了学生对幸福教育的理解与认同。

正是基于此，武珞路小学金地分校才对10年幸福教育历程进行了梳理、总结和反思，重新提炼了学校新幸福教育的理念文化，把“为幸福而前行，为梦想而育人”作为学校新幸福教育的价值追求，将办学理念重新确定为“把幸福种在儿童身上”。同时，提出了新的“一训三风”，即以“逐梦幸福，力行足下”为校训，以“谨教化、养大成、致未来”为校风，以“品高洁、教因材、乐育人”为教风，以“本纯真、学勤奋、悦成长”为学风。

二、新幸福教育的落地实践

在新幸福教育的落地实践中，武珞路小学金地分校紧扣课堂与课程，把教育育人、学校育人落实到课堂育人、课程育人、学科育人之中。

“幸福就在课堂里”是学校确立的新幸福教育课堂理念。新幸福教育就是让课堂成为最幸福的地方，让学习成为最幸福的事，让师生共同在课堂上演绎最幸福的故事。这种课堂追求“守本、悦享、创新”的课堂文化;探索“素养锚定准”“自主合作强”“引导点拨精”“反馈巩固实”“课堂关系和”五要素课堂教学;突出“以质疑为起点、以问题为纽带、以精细教学为追求、以学生思维发展为核心”的课堂教学策略;建构以“自主习得+互動提升+反馈巩固”为基本课堂范式的教学方法范式群;致力于形成“先学后教”“多学少教”“共学互教”“善学善教”“助学助教”的新型学教关系的“幸福课堂”新样态。

学校新幸福教育主张“让学生享受幸福的旅程”的课程观，即将课程作为学生幸福生活、幸福生活环境和幸福遇见（机会）的载体。生活、环境和机会，就是旅程。只有幸福的旅程，才能抵达幸福的彼岸，才会丰盈幸福素养。而幸福素养就是在一段段幸福旅程中生长发展的。

幸福素养的培育，要按照幸福素养的要求变革学校课程。基于学生个体幸福发展的需求，学校在5年前就构建了“根基课程、悦动课程、知行课程和主题课程”的“3+1”幸福课程体系，共42门课程。其中，根基课程开发了《悦动童心——我手写我心》《经典诵读》校本教材;悦动课程开发了“定格动画制作”“无人机课程”“幸福拍拍拍”“幸福跑跑跑”“幸福跳跳跳”“悦动红黄蓝”“悦动蹦蹦跳”“悦动童谣”等校本课程;知行课程开发了《二十四节气》《国防教育》校本教材。现在，学校根据新幸福教育办学理念与目标要求，将“3+1”课程体系升级为新幸福教育“五大板块”课程体系。

一是学习——拥抱幸福未来。以幸福课堂为载体，让学生在基础学科的学习中发展幸福素养，实现学科育人。

二是活动——彰显幸福精彩。让学生在活动中获得幸福体验，体验感悟幸福、创造幸福的乐趣，锤炼获得幸福的能力。

三是才艺——绽放幸福之花。激发学生广泛的兴趣爱好，让学生的个性得到充分展示，培养并发展学生发现美、欣赏美与创造美的能力。

四是健身——活力幸福之机。促进学生的身心和谐发展，让健康的身体与良好的心理成为学生幸福的源泉。

五是创新——智慧幸福之美。立足于真实的生活情境，着眼于问题解决的探究与创新，开启学生的智慧潜能。

三、新幸福教育是不断丰富发展的幸福教育

新幸福教育必然彰显新的特色，并随着时代的发展，其内涵将不断丰富与发展，其形式将更加灵活多样。今后，武珞路小学金地分校将继续探索科学有效的核心素养校本化表达方式与校本化落地的实践智慧，继续探索幸福生活与幸福教育之间的关联，继续探索未来学校的幸福样态，特别是用新幸福教育来作答“德智体美劳”全面发展的人与“可靠接班人”培养的新时代之问，把学校办成老百姓家门口的更加优质、更加满意的学校。

（责任编辑   张慧籽）