陈文英 孙琳琳 杨琼

《3—6岁幼儿学习与发展指南》明确指出：“珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”游戏是一种“重过程，轻结果”的活动。在区角游戏中，教师应尝试最大限度地实现幼儿的自由选择、自主交往和操作，满足幼儿的兴趣和需求，促进其个性化学习和发展，践行“以幼儿为本”的教育理念。山东省寿光世纪教育集团东城幼儿园从五个区角游戏区域进行幼儿自主游戏活动的探索与研究。

一、自主扮演之角色游戏

角色游戏是通过幼儿的想象构思情节的一种装扮活动。在同样的角色游戏背景下，幼儿们更容易互相理解，产生同理心，发展社会交往能力，增强社会责任感。幼儿园的娃娃家、小医院、餐厅、超市、发型屋等角色游戏区深受幼儿们的喜爱，相应的游戏均由幼儿发起，规则也由幼儿在游戏过程中达成共识后自然习得。

1.角色构置留白。在每个角色区投放材料时要给幼儿留白，为幼儿的“替代”行为开辟天地，陪伴幼儿从“形象思维游戏”过渡到“表征思维游戏”。如在“蛋糕房”中，可为幼儿提供“蛋糕成品”及制作“蛋糕”的各种工具材料，让幼儿自由、自主地选择与创造。

2.角色分配自主。幼儿们进入区域后，根据自己的意愿佩戴相应的角色标志牌。有的区域实现了“小组长制”，有的按照特长分，有的按照性别分，有的是轮流交换扮演，如“今天你来做店长，明天我来做顾客”。……