尤怡

自新一轮课程改革启动以来，“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”就成为了首要的改革目标。在小学科学课堂教学中，也将这一目标进行了贯彻和实施，开始重视学生的动手探究，减少了教师对知识技能讲授的占时比重，使课堂不再单纯地讲授知识技能，而是要让学生在实践探究中掌握知识并得出结论。但在实际教学中，包括在一些公开课中，也出现了另一种极端现象：教师安排了炫目的多媒体动画和有趣的动手操作或实验环节，但对本节课的知识点却很少讲甚至不讲。这样的教学方式和教学思路是否符合新课程改革的初衷，值得商榷。目前，很多學生对于一些基础科学知识和实践技能的掌握水平呈下降趋势，对基础性或常识性的科学知识一知半解，甚至完全不知道。这显然与信息化教学高速发展、互联网讯息高度发达的时代并不协调。笔者认为，新课程改革的目的是培养学生的学习能力，但能力的培养需要一定的基础作为前提，打牢基础就是要对学生做好基础知识技能的培养。

一、知识技能是培养学生学习能力的重要载体

科学课堂重视培养学生自主探究的能力和独立思考的精神。在实验教学中，常用的教学步骤是“提出问题—猜想假设—设计实验—分析数据—得出结论—评价交流”。在整个教学活动中，需要一个具体的落脚点来支撑实验，实验目的或是验证一个知识点的真伪、或是探究一个生活现象的影响因素，都将聚焦为一个具体的知识点。……