贾建清

随着社会的飞速发展，国家对创新型及复合型人才的需要正在日益增长。学生的学习和认知活动，越来越需要在多学科知识深度融合的综合性活动中进行。正如控制论的提出者维纳所说：“在已经建立起的科学部门间的无人的空白区上，最容易取得丰硕的成果;在两个领域交错的地方，最容易取得丰硕的成果。”为此，笔者和几位教师一起，针对高一学生的认知水平和思维特点，尝试打造多学科的融合课堂，取得了良好的教学效果。以下将以一节语文、历史、政治三门学科的融合课为例加以说明。

一、改变思维方式，形成创新思维

课程改革需要教师摒弃固化的教学思维，大膽设想，并在教学过程中勇于践行。多学科融合是促进形成创新思维的重要方式和手段。在本堂融合课的筹划阶段，笔者和其他几位教师通过多次磨课，确定了授课思路，即将南宋和北宋豪放派词人的作品进行比较阅读，以更好地品味词人的情怀，然后从历史的角度进行深度解读，引导学生理解个体与国家之间的关系，探究两宋词人爱国情怀产生的原因，并联系当今社会的现实生活，从政治的角度引导学生理解当今国内外形势，放眼生活、放眼世界，感悟爱国情怀。其授课主线是“爱国、英雄”;授课思路为“是什么、为什么、怎么做”，授课时长为90分钟左右，涉及语文、历史、政治三门学科的知识，并关联到古今中外许多的人和事。在教学上对任课教师提出了较高的要求，需要教师不断创新，跳出所教学科的藩篱，具有整体观和大局观，努力促进各学科的相互融合，使课堂教学表现出一种高度的默契。……