李婷婷

学业规划是生涯规划在学生求学阶段的细化和体现。社会认知生涯理论认为，生涯规划是个人内在特质、环境外在因素和学习经验三者之间交互作用的结果。相应来说，高中阶段学业生涯规划就是在了解学生兴趣、能力、价值观等个人特质的基础上，结合社会发展需求，初步确立专业和职业发展方向，设计连通现在和未来的发展道路，制订并实施具体的步骤，最终达到“因材就学、学以致用”的目的。

一、学业规划指导的必要性

舒伯的生涯发展阶段论认为，高中生处于探索阶段的试探期，需要在学校、家庭和社会生活中对自我和外界进行探索，尝试多元角色，完成初步的人生规划。在高考改革背景下，要求学生对探索阶段的任务做进一步的细化，要求学生在充分了解自身特质的基础上进行“选科”“选课”“选学”“选考”，要求学生提前整体规划高中的学业、大学的专业和未来的职业。这就需要学生在充分享有自主选择权的同时，提升自身的生涯规划能力。若个体在高中阶段缺少相应的尝试，未能完成探索任务，也势必会影响后续阶段的发展。所以，在高中阶段开展学业规划指导，是学生健康发展的必然要求。

同时，学业规划也为学生的自主发展奠定了基础。《中国学生发展核心素养》提出，学生要能够有效管理自己的学习和生活，实现自主发展。一方面，要学会学习，即养成學习意识，选择恰当的学习方式，自主调控学习进程;另一方面，要健康生活，即在认识自我、发展身心、规划人生等方面进行有效管理。……