徐蔚 周明荣

关注学生的个体差异，是当前英语课程改革提出的要求。课改倡导教师在教学过程中，要关注不同学生的特点和个体差异，最大限度地满足每个学生的学习需求，从而使学生能在教师的指导下，主动并富有个性地学习。小学高段学生的很多学习习惯和认知方式还处于逐步养成或形成的过程中，可塑性很强。如果教师能在学生课内外的英语学习过程中真正给予他们适时、适量、适度的指引和干预，给学生创设与其学习风格相一致的学习情境，不仅能够提升学生的学习兴趣和学习效果，也有利于学生特长的发挥以及个性化学习主旨目标的达成，还能有效缓解高段英语学习的分化现象。

一、基于课堂环节的教学策略及应用

1.以立足感知的认知方式呈现教学信息

在英语课堂教学中，当多个语言知识分步呈现时，要考虑到不同方式的运用能否适应不同认知特点的学生。视觉型感知通道，是小学高段学生接受信息的最为普遍的习惯性方式。基于此，在课堂教学中，教师对新语言知识的呈现需要运用一些能够吸引学生“眼球”的教学手段，如多媒体课件、教具实物、挂图卡片等;为了兼顾偏于听觉型感知的学生，教师可以利用语言讲授、英语原声录音、课件媒体音效等多种形式共同辅助开展教学;为了照顾到偏于动觉型感知的学生，教师可以运用游戏的形式，让他们通过书写、表演等加强体验，感受新的语言知识。……