谢绍熺

[摘   要]当前，越来越多的国家和地区开始重视资优教育。实施资优教育，探索建立具有特殊才能和潜质学生的发展与培养机制具有重大的现实意义。各级政府、教研机构和学校应及早确立科学的资优教育理念、目标，建立起相应的体制机制，开展研究与实验，打造一支高素质、专业化、创新型的师资队伍，为资优教育的实施奠基。

[关键词]资优教育;困境;对策

所谓资优儿童，指的是资质优秀的儿童。美国联邦教育署1972年对资优儿童做出了这样的定义：在普通智能、特殊学术倾向、创造性思维、领导能力、视觉与表演艺术、技能六项展示成就或潜力的高度表现者。而《教育大辞典》（1990年版）中指出：超常儿童是指智能明显超过同龄常态儿童发展水平，或是具有某种特殊才能的儿童。在此所说的资优儿童，就是指那些在某个项目上或某些能力上的发展水平超越了同龄人的平均水平，或是具备相应的发展潜质的学生。这与我国学者们所说的特长生、质优生、智优生、绩优生和超常生是相同的。

一、实施资优教育的需求与意义

资优生是一个客观存在的主体。根据中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任施建农的估算，超常儿童占比在1%—3%之间。广东省2017年有在校中小学生1642万人，其中有40多万的资优生。早在1921年，美国的路易斯·特曼教授就运用斯坦福-比奈智力量表识别出了1528名智商在135以上的资优儿童，并对其开启了资优教育的实践。当前，越来越多的国家和地区开始重视资优教育。……